小社團 大夢想

劉婷婷 黃中月

在我園C生活體驗課程的背景下，我們對現代所流行的幾種課程模式進行了對比與分析，發現了一種類似于大學文化中的社團學習模式。我們嘗試著在百花齊放的幼兒園課程中引進這種開放、包容、自主的大學精神。“小社團”應運而生。經過五年多的摸索與實踐，我們逐步探索出一套適應于幼兒年齡特點與身心發展水平的小社團活動模式。

一、課程的概念界定與設計

通過閱讀整理大量中外文獻，綜合各方觀點，我們將幼兒園小社團活動做了概念界定。

幼兒園小社團活動是指幼兒在自愿基礎上結成的，不分年級、班級，由興趣愛好相近的幼兒組成;以實現切磋技藝、交流分享、相互啟迪、共同發展為目的;由幼兒園批準，并有自身公約的團體。幼兒可以在這種活動模式中定期有序的開展各項有益的活動。

“小社團活動”作為一種幼兒以興趣為基礎自愿結成的組織，應該是一種補充式的活動課程，而不是主體課程，因此小社團的活動內容就要區別于日常教學活動內容，才能夠更好地發揮社團活動的優勢與功效。

二、課程的發展

我們的小社團活動完全打破班際，教師根據自己所長組織相應的社團活動，同時引進優秀社區資源及家長資源。制定社團宣傳海報及社團公約，通過社團開放日、社團體驗日宣傳社團活動。幼兒根據自己的興趣選擇加入社團。發展到今天，我們的小社團由巧手時尚館、疊疊樂、攝影社、工匠坊、大拇指餐吧、陶藝坊、廣府妙趣館、戲劇社和田園驛站組成，內容涵蓋了藝術、語言、社會、科學、健康五大領域，囊括語言、邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知和自然認知八大智能。力求最大限度的幫助幼兒在親身體驗與探索中利用生活、理解生活、實踐生活和服務生活。

在C生活體驗課程的背景下，小社團特色園本課程作為幼兒日常教學活動的補充與拓展，真正地開闊幼兒的視野，豐富幼兒的認知，拓展幼兒的興趣，為幼兒的學習與探索創造更多、更好的感知與實踐的機會。

每周四，小社團活動音樂響起，小朋友們走出教室，走進自己喜歡的社團，與不同班級、不同年級的老師、小朋友一同學習、活動。

小社團發展至今，小朋友們從起初的迷茫不知所措到現在對自己的選擇有了清晰明確的規劃，我們看到了孩子們的成長，更加看到了這種開放包容的環境帶給孩子們的自信與從容。

三、課程的特色

特色一：征集民意，民主開團。在小社團內容的制定過程中我們充分征集各方意見，通過社會調查、家長意見收集、幼兒訪談、投票等多種方式征集社團活動內容，優化幼兒喜歡的內容與形式，給幼兒更多樣性的選擇機會，真正做到對日常教學的補充而不是重復。

特色二：挖掘資源，專業辦團。社團活動的良性循環與發展需要有專業、系統的指導。我們發揮社區資源及家長資源優勢，由家長及專業人士組織社團活動，本園老師進行配合與協助，對幼兒來說是一次與不同老師、不同思想碰撞的體驗。

特色三：內外合力，開放社團。利用社區及家長資源，使小社團活動走出幼兒園，走向社會，給幼兒更加真實貼切的體驗機會。我們帶領幼兒進行更多的社會體驗活動。如廣府妙趣館走進民族民俗館，了解更多的廣府文化;田園驛站的小朋友為幼兒園種植培育新鮮蔬菜;戲劇社組織幼兒走進劇院欣賞話劇。我們邀請社會專業人士與家長來園進行指導，如在攝影社，在大型活動中邀請攝影專業家長與幼兒一同做活動的攝影記錄與報道。

特色四：幼兒評價，優化社團。以幼兒為評價主體，將評價形式分為縱向評價和橫向評價兩個部分。縱向評價是指本社團幼兒對該社團每次的活動從活動主題、活動內容和活動體驗三個維度進行的縱向比較評價。一般為實時評價，在每次社團活動結束后進行。旨在通過幼兒對本社團活動的縱向自評挖掘幼兒需求，優化社團主題及內容，使幼兒在社團活動中獲得更加優質的體驗。橫向評價是指幼兒對全園所有社團活動作出的橫向對比評價，一般在學期末的社團體驗日活動中進行。幼兒可以參與到任何一個自己喜歡的社團活動中，然后根據自己的興趣和體驗對社團做出橫向對比評價，加入自己喜歡的社團。橫向評價旨在通過分析幼兒在社團體驗活動中的報名情況，深化社團改革，擴大幼兒喜歡的社團，淘汰冷門社團，真正發揮幼兒評價主體的功效，辦幼兒喜歡的小社團。

小社團讓我們的小小幼兒園變成了一個其樂融融的大家庭。小朋友見到幼兒園里的每一位老師都會主動熱情的打招呼。小社團活動不僅提供給幼兒更多的選擇與學習機會，更將自主選擇與評價的權利真正地還給了幼兒，使他們在不斷的選擇與嘗試中發現更好的自己。

責任編輯?錢昭君