有趣的低年級英語教學

徐敏茹

從教以來，我一般都是擔任高年級的英語教育教學工作。據我觀察，大部分高年級學生已經有了自己的思想，比較靦腆，表現欲也沒低年級時那么強，因此上課氣氛不夠活躍，不夠投入，放不開。但低年級的學生就不一樣，他們喜歡玩，喜歡夸張的語言、夸張的動作和充滿韻律的歌謠。因此英語課堂上設置一些適合他們的年齡及心理特點的活動就很有必要了，正所謂投其所好，做其所喜。

一、夸張的語言

低年級孩子喜歡“童言童語”，因為夸張的語言、豐富的表情以及可愛的笑臉會使他們感覺真實、安全，可以信賴。因此我在低年級課堂上經常使用 “童言童語”，既便于拉近師生之間的距離，又便于我實施教學活動，從而引發他們學習英語的興趣。例如我教新起點二年級下冊的Unit 10 Lesson 55有關天氣單詞時，我編了幾個相關的動作，并夸張地說：“哇！這邊好大的雨呀！”“啊！那邊的雪好大呀！”“咦！那邊刮大風哦！”孩子們聽到了不但能大聲講出單詞來，還紛紛舉起雙手模仿天氣的動作，邊演邊說，有些孩子還擔心我看不見他們的手，聽不到他們的聲音，可開心了！

二、夸張的動作

好動是小孩的天性，夸張的動作既可以幫助孩子們理解詞義和句義，也可以讓他們適當的活動活動，達到動靜結合的效果。同樣是剛剛那節課，我把“sunny”一詞設計成雙手舉起伸出拇指和食指作圓形狀;把“snowy”一詞設計成雙手舉起手指閃動;把“rainy”一詞設計成雙手從上下往下落，把“cloudy”一詞設計成雙手舉起作遮住太陽狀，把“windy”一詞設計成雙手舉起左右擺動。一個單詞配一個動作，孩子們邊做邊學，不知不覺就把單詞的音和義都一起解決了。看到孩子做著各種各樣稚嫩的動作，會被他們可愛的造型所感染，自己也會陶醉。有些單詞我還會讓孩子們自己設計動做，然后當小老師教其他孩子們，這樣一來他們就更積極、更投入了。

三、好玩的游戲

興趣是最好的老師，陶行知先生說過：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做，學與樂不可分。”因此我根據孩子們的年齡特點以及心理特點，在課堂設計各種好玩的游戲，盡力去引發他們的好奇心，激發他們的學習興趣。游戲教學能創造一種輕松愉快的氛圍，能把無趣變有趣，這樣孩子們學起來就會變難為易、變被動為主動，真正成為課堂上的小主人！

在教一年級Unit 6 Colours有關顏色的單詞時，我利用了一個調顏色的小實驗來激發孩子們對知識的探求，首先我在紅色顏料中加入適量的黃色，邊調邊問：“What colour？”學生大聲說道：“桔色！”我微笑點頭回答：“Yes.Its orange.”接著我邀請了一位學生親自參與調色的實驗，他選了green和yellow兩種顏料進行調配，亮麗的藍色立刻映入眼簾，我在一旁邊問邊引導學生回答：“its blue.”乘著學生意猶未盡，其他幾個顏色就順理成章地學會了。這種邊玩邊學的教學方法孩子非常感興趣，會收到了事半功倍的教學效果。

四、有趣的歌謠

歌謠具有節奏感強、郎朗上口、簡單易記、語言精練、響亮押韻等特點。這些特點非常符合兒童的認知和身心發展的要求。所以在英語課堂教學中，恰當地運用歌謠，會使課堂教學變得生動、豐富，使枯燥的語言變有趣，還可以幫助學生訓練語音語感，從而收到令人意想不到的效果。例如：我在教學一年級下冊Unit 15“Food and Drink”時，文中有個歌謠“Milk in the bottle，Milk in the cup，Milk for everyone，Lets drink it up.”孩子們邊拍掌，邊跟著節奏在律動，很快就朗朗上口了。又如在教水果時我們就學“Apples，apples，red apples; Bananas，bananas，yellow bananas; Pears，pears，green pears.”這一歌謠，簡單易記，孩子毫不費勁就學會了。還有在教又長又難發音的單詞umbrella時，我用了“Umbrella，umbrella，hi！ Hello！ Umbrella，umbrella，go！ Go！ Go！ ”這樣一些好玩、簡單、押韻的歌謠，幫助孩子掌握正確的語言，增強孩子的語感和節奏感，有利于集中他們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學習狀態。

夸張的語言、動作，好玩的游戲，有趣的歌謠都非常符合了低年級小學生的年齡特點，也迎合了他們的天性，讓他們在玩中求知，并能培養他們“樂學善學”這一核心素養，效果明顯。真實多變的教學設計不僅使枯燥無味的知識變得生動有趣，而且可以調動起學生學習的積極性，激發學習興趣，使學生興致勃勃地投入到英語學習的活動中去。這些年的低年級英語教學，讓我得到了非常寶貴的經驗，讓我體會到了從來沒有過的喜悅，更讓我的英語教學增添了不少色彩！

責任編輯?李少杰