小學(xué)英語閱讀理解能力的培養(yǎng)淺談

張富勝

多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)如果小學(xué)生能夠把握基本的閱讀技巧，便能夠輕松、自如地閱讀相當(dāng)水平的讀物，閱讀理解能力大幅提升，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，打下終身學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。那么，教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？我認(rèn)為教師可從如下四個方面著手進行培養(yǎng)。

一、注重詞匯積累

要提高閱讀理解能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會詞語的積累。課堂上教師從低年級開始就要有意識有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高年級后只會讀圖片上的東西，而不認(rèn)識英語單詞。課堂上除了組織學(xué)生進行必不可少的識記活動外，課外也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累。教師還可以組織學(xué)生開展詞匯認(rèn)讀比賽，每學(xué)期一、兩次，將優(yōu)勝者評為“記憶大王”或“記憶能手”，以此激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞和學(xué)習(xí)英語的興趣。例如五年級下冊Unit 2《My favourite season》單詞教學(xué)，通過閱讀四季風(fēng)景卡片，讓學(xué)生欣賞并區(qū)別四季的不同特點，通過理解達到記憶單詞的目的。只要教師進行多次強化訓(xùn)練，閱讀興趣以及閱讀理解能力均能得到很好的培養(yǎng)。

二、注重精泛結(jié)合

由于小學(xué)生的詞匯量少，知識面較窄，語法知識欠缺，分析能力、理解能力、思維能力還不夠完善，為此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課中對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n堂閱讀精讀指導(dǎo)，以加強學(xué)生對課文或文段的理解，并加深記憶。如PEP版教材三至六年級每單元都有C story time故事閱讀教學(xué)，課堂上通過構(gòu)建故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)特點故事情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題精讀細(xì)讀課文，分角色朗讀課文，從而加深學(xué)生對課文的閱讀理解能力。教師要有計劃地對學(xué)生進行泛讀訓(xùn)練。泛讀就是廣泛地、大量地、快速地閱讀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋，不斷提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x材料，也可以在教室里整理一個“英語讀書角”，讓學(xué)生自己從家中拿來英語 story book，或英語報紙、書刊、雜志等，課余時間學(xué)生可以share reading，這樣做激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，擴大閱讀的面和量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重技術(shù)輔助

小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時間比較短，教師可以借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力。使學(xué)生喜歡閱讀英語多媒體課件，是提高學(xué)生的英語閱讀理解能力非常有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，利用多媒體制作出的圖片形象直觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進對文章的理解并發(fā)展想象力。有時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況或故事特點，只將故事的開始與結(jié)束通過圖片方式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片對故事的細(xì)節(jié)進行描述、預(yù)測，然后再組織學(xué)生閱讀文章，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答，以加深對文段的理解。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成

要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。上閱讀課時，教師要注意從細(xì)節(jié)抓起，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的速度和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀能力水平才能有質(zhì)的飛躍。

首先，是要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。這里的閱讀一般指默讀，因為出聲閱讀只能逐詞閱讀，受發(fā)音的影響，速度比較慢，而且易疲勞，不能持久，同時也會干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

其次，是要培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。

再次，是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣。閱讀限時訓(xùn)練即進行閱讀訓(xùn)練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)時我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)，教師及時檢查，對優(yōu)勝者給予獎勵加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

閱讀是一項長期性的活動。學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧，改進了閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀理解能力也得到相應(yīng)的提高，何愁學(xué)不好英語呢？

責(zé)任編輯?李少杰