挖掘學生的非智力核心素養，優化高中英語教學

黃運珍

英語教學的成功不僅取決于學生的智力素養，還取決于學生的非智力素養。智力素養主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等;非智力素養主要指動機、興趣、情感、意志和性格等。學生智力的發展并非是孤立的，既有智力活動構成的操作系統，又有非智力品質構成的動力系統。兩者在學習過程中相輔相成，協調發展。

挖掘學生的非智力核心素養，指的就是激發學生的學習動機、培養學習興趣、意志和協調師生情感等幾方面著手，促使學生全面發展，提高英語教學效率。

一、激發學生學習英語的動機

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是學習動力的源泉，是學生非智力素養的重要組成部分。這種學習動力是學生學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分。

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

2.及時反饋，不斷深化學生的學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習英語的動機。

二、加強培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。挖掘學生非智力核心素養，不忽視興趣的培養。當學生對某一學科感興趣時，他總是不畏困難、百折不撓主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識。激發學生的學習興趣，在教學中特別注意創設各種教學情景，講究授課藝術，提高課堂效率。

三、加強學生的學習意志培養

加強意志培養是人才成長的關鍵。意志是人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程，這種過程指的就是人在重重困難面前挖掘自己隱藏的潛力，做到獨立性、果斷性、堅定性、自制力等非智力素養共同參與的過程。

教師可提供作家張海迪、科學家Stephen Hawking到美國盲聾女作家Helen Keller等相關背景材料，讓學生頓悟到殘疾人堅忍不拔、自強不息的精神。利用現代教育媒體，讓學生觀看了一些關于殘疾人頑強學習和工作的錄像，特別是殘疾人運動會上運動員們的那股拼勁更讓學生震撼不已。學生紛紛表示要珍愛自己健康的身體，珍惜時間，勇于拼搏，勤學苦練，從各個方面來完善自己。這些真實的故事和場景，比起那些枯燥的說教更能深刻打動和感染學生的內心，使他們的靈魂受到震撼，激發學生強烈的求知欲望，并且用堅強的毅力克服學習中遇到的種種困難，極大地提高學習效果。

四、協調師生情感，實施因材施教

協調師生的情感也是挖掘學生非智力素養的一種必不可少的手段。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然會將這種喜愛過渡到你所教的學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。要做到師生情感協調，使這一非智力素養發揮積極作用，

在英語教學中，對學習感到困難的學生，要做深入細致的調查和分析，分清是暫時型困難、能力型困難、動力型困難，還是整體型困難。分析表明，后進生是非智力核心素養發展滯后造成的。因此，要注意個性差異，對癥下藥。對暫時型困難的學生，教師主要引導他們積極參與課堂，在教學環節中施加必要的認知沖突;對能力型困難的學生，教師要幫他們找原因，改進學習方法;對動力型困難的學生，教師要調動他們的情感因素，激發其學習的內驅力;對整體型困難的學生，教師必須采取特殊補救措施，摸清他們的知識起點和障礙點，有的放矢，因材施教。要根據學生的實際情況，實行分層遞進教學。在教學中要做到及時反饋和了解學生學習難點和情感障礙，培養興趣，調動積極性，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

在英語教學中，加強學生非智力核心素養的培養，重視學生個性的全面發展，包括學習動機、興趣、意志、情感等方面的培養，并深入探索、研究，不斷總結和完善，是提高英語教學質量的重要途徑。

責任編輯?錢昭君