“開學玩兩天”中的“五育并舉”

王羽

【摘 要】《關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》指出，學校要堅持“五育并舉”，全面發展素質教育，培養德智體美勞全面發展、知行合一的人。北京師范大學貴陽附屬小學通過“開學玩兩天”的課程構想，從一個角度切入，創新回應了“五育并舉”、全面育人的育人要求。

【關鍵詞】五育并舉 全面育人 開學玩兩天

2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革 全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），提出“堅持‘五育并舉，全面發展素質教育”，強化德育、體育、美育和勞動教育的應有地位，突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育。貴州省貴陽市北京師范大學貴陽附屬小學（以下簡稱“北師大貴陽附小”）一直以“目中有人、心中有愛、敢于創新”為辦學綱領，摸索出了一系列面向全體學生全面素質提升的“五育并舉”創新策略，“開學玩兩天”就是其中一個頗受認可的項目。

9月，當大多數學校都在按部就班報到、發書、檢查假期作業，開始步入新學期學習節奏的時候，在北師大貴陽附小，全體師生卻依然在“玩耍”。這是學校堅持多年的傳統—“開學玩兩天”。看看2019年秋季“開學玩兩天”的“玩耍清單”：“嗨起來—團隊健身課”;“動手做—勞動技能課”;“開口說—學期規劃課”;“演起來—安全逃生課”;“賽起來—綜合實踐智力闖關課”。“玩耍”清單幾乎囊括了“德智體美勞”五育目標，是濃縮版本的“五育并舉”綜合課。孩子們在這兩天中幾乎與學科課本不碰面，每一天都在豐富的參與性活動中度過。

一、為何玩—蹲下來傾聽兒童

兒童心理學家讓·皮亞杰說，了解和認識兒童的成長規律是對生命的真正尊重，如果我們不懂得兒童，怎么給他們適合的教育？人本主義心理學大師卡爾·羅杰斯曾經對理想的教育有所描述，理想的教育方式是讓孩子能夠自由地學習，成為他想要成為的樣子，最終達成自我實現。要達到這個目標，就需要使學生全身心地投入學習活動，直面對他們個人有意義或者有關系的問題。

什么是跟孩子有關系的，又能夠激發學生全身心投入的活動？我們應該怎樣了解和懂得孩子？這是北師大貴陽附小管理與教學團隊一直采用的問題發現型框架。

“蹲下來傾聽”是獲得兒童真實想法的有效途徑之一。每學期開學第一天，校長都會在校門口迎接孩子們的到來，并且會隨機蹲下來采訪孩子：“如果你是校長，你最想做的第一件事是什么？”孩子們的回答各種各樣。其中一個男孩兒有理有據的話語，讓北師大貴陽附小的開學從此為之改變了。

他說：“如果我是校長，我一定要讓大家開學先玩兩天，因為我們剛從假期回來，玩心還沒有徹底收回，如果老師們能讓我們在玩中收心，自然回到學習和課堂，那就妙了。”

北師大貴陽附小尊重每個孩子真實的想法，教師團隊就圍繞著孩子們提出的“開學玩兩天”進行了研究。能不能玩兩天？怎么玩，在能夠圓孩子夢的同時，又發揮多樣的育人功能，一舉多得？

問題式發現與研究在不斷深入。“開學玩兩天”的構想獲得的認同度越來越高，對孩子和家長、教師的訪談也更加具體深入：“如果您來設計‘開學玩兩天的內容，您覺得什么樣的內容好玩而有意義？不同年級的孩子，應該有怎樣不同的玩法？怎樣評價孩子們‘玩有所得？”孩子們參與這個研討和論證的過程，也是他們獲得自主發展動能的可貴經歷，通過對話，他們不由自主地對在學校的“玩耍”有了更加理性的認識：開學玩耍只是一種方式，在趣味中學習知識與技能，儲備安靜學習的情緒才是根本。

由孩子提出、師生參與、家長支持的“開學玩兩天”，從粗枝大葉的構想逐漸系統化為連續兩天的“玩耍”課程。2014年，在孩子們的熱烈期待中，“開學玩兩天”正式拉開帷幕。“開學玩兩天”就這樣在北師大貴陽附小堅持了下來，并已經成為令很多學校效仿的有效實踐。

二、怎么玩—為滿足兒童成長需要設計課程

“開學玩兩天”的“玩”，與兒童“過家家”式的游戲應當有一定的區別，“開學玩兩天”是針對兒童愛游戲的天性而設計的特定課程。什么樣的課程培養什么樣的人，“開學玩兩天”中包含了針對不同年級的不同形式和內容的“玩課程”，力爭讓學生逐漸玩出德智體美勞的全面素養。

1.兜住底線，玩出規則和安全

道德的底線是規則。講游戲規則，玩耍才能公平有序;講公民規則，社會才能和諧穩定。“開學玩兩天”課程的設計，最先考慮的是規則教育，讓孩子懂得規則，踐行規則。同時也要懂得在違反規則的時候，可能會接受相應的懲罰。

全校一千四百多人，要在半天時間里實現九千多人次參與的十個項目的趣味體育游戲，如果沒有特別精準的規則和流程設計，不僅孩子們無法開心玩，還可能出現安全事故。從“旋風跑”的繞桿路線、“抬小豬”的雙手要求，到“高空奪冠”的安全防守裝備與進攻原則等，要精細到每一個人的運行方向和坐立行走。這里不僅有規則教育，更有團隊意識的培養。精細化的課程設計，考驗的是教師的移情水平，如何充分預知兒童在游戲中可能遇到的規則和安全盲區，決定著課程預設的可行性和安全性。從一次“嗨起來”的“趣味體育”，發展到后來的專門針對剛入學孩子“兒童自主管理啟蒙”課程的研發，孩子們在“開學玩兩天”中，漸漸懂得“要自由，先自律”的真正含義。

安全教育是孩子的必修課，也是“開學玩兩天”中必玩的內容：有精心設計的防恐演練;為了教會防溺水技能，應孩子們要求，學校在校園空地上搭建了塑料游泳池;機動車被開進校園，讓孩子們真實體驗交通盲區和破窗逃生;學校和周邊的場館資源被充分利用，以班級為單位，讓高年級學生擔任“小先生”，開展情境化的安全游戲大闖關。體驗式的真實場景設計，讓孩子們能夠接受實實在在的安全教育。

2.抓住重點，玩出勞動技能和吃苦品質

在進行課程設計的時候，不能為了玩而玩。要基于學情（孩子面對的真實問題）和社情（國家層面的育人要求），抓住重點，有的放矢。精準治理、重點突破，是“開學玩兩天”的課程設計要領之一。要抓住重點，必須對國家政策前沿保持覺知、對學生問題給予精準把脈。比如，《意見》特別強調“充分發揮勞動綜合育人功能，制定勞動教育指導綱要，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育”，學校設計團隊便把“加強勞動教育”的時代育人重點設計進課程之中，重點放在培養孩子的基礎勞動能力上。學校設計了精細的“五技勞動技能對照表”，把打掃衛生分解為“掃、擦、洗、拖、理”五個基本技能，并按照不同年段，提出了相應的具體指標，孩子們再根據自己的基礎設置不同的勞動學習目標，這樣，就能讓孩子們聽得懂、記得住、做得到。學校還依據《教育部 共青團中央 全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》中的相關精神，結合中國文明網中提出的“自我服務勞動、手工勞動、社會公益勞動、生產勞動”等分類要求，設計了“勞動教育家校聯系函”，讓孩子勞動能力的提升和勞動品質的習得無處不在。