中小學教師的研究素養及養成路徑

郝保偉

【摘 要】研究素養是教師的基本素養之一。開展教育教學研究是教師工作的應有之義，對教師個體、教育教學工作、學校發展，乃至教育事業改革發展都具有深遠的意義和價值。中小學教師的研究素養包括研究意識、研究理論知識、研究能力、研究倫理與規范等內容。提高教師研究素養，培養研究型教師，需要從多種途徑入手。

【關鍵詞】中小學教師 研究素養 思維能力

教育大計，教師為本。新時代的中國教育改革發展，對教師隊伍建設提出了更高要求，要求建設一支高素質專業化創新型的教師隊伍。高素質專業化創新型的教師隊伍，必然是一支重視研究、具有較高的研究素養、具備反思意識和能力的教師隊伍。

一、研究是教師教書育人工作的應有之義

第一，研究是教師教書育人工作的應有之義。教師是從事教育教學工作的專業人員。教育教學既是科學，也是藝術。教育教學的科學性要求遵循教育教學規律、受教育者的身心發展規律和認知規律，科學合理安排教育內容，采取科學的教育教學方法。藝術性則體現在創造性、創新性，教育有法、法無定法。這必然要求教師不斷地對教與學、受教育者的個性心理特征、教育教學的內外部環境等進行研究，以掌握有效的教育方法，改進教育教學實踐工作，提高教育教學質量。可以說，開展研究或者工作與研究的有機結合，是教師從事教育教學工作的本質特征之一。

第二，研究素養是教師素養的基本內容。既然研究是教書育人工作的應有之義，那么具備相應的研究素養，就成為教師素養的基本內容。同時，我國的相關政策對此提出了明確要求。《小學教師專業標準》《中學教師專業標準》都在“專業能力”領域“反思與發展”維度方面，提出教師要“針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究”。《教育部關于加強新時代教育科學研究工作的意見》（教政法〔2019〕16號）明確提出，“中小學要積極開展教育教學實踐研究，改進教學方法，提高教育質量。”開展研究工作需要具備相應的研究素養。

第三，研究能夠提高教師的幸福指數。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”與實際教育教學工作有機結合、相得益彰的研究，不僅能夠幫助教師有效解決遇到的實際問題，提高工作質量，而且能夠提高教師工作的滿足感、成就感，克服日復一日的重復單調，從而緩解職業倦怠，提高幸福指數。

二、研究素養是一種高級、復雜的綜合素質

研究素養，也稱科研素養，是指研究人員進行研究時，在觀念意識、理論知識、研究能力與方法、倫理與規范等方面所應具備的基本素質，它是一種高級、復雜的綜合素質。教師的研究素養則是指教師在從事教育教學研究時，在這四個方面應該具備的基本素質。這四個方面有機結合，共同構成教師的整體研究素養。

1.研究意識

教師的研究意識，包括如何理解研究，對研究價值和意義的認識，以及開展研究的自覺。思想是行動的先導，只有充分認可研究的價值和意義，才能有意識地思考問題，主動開展研究和探索。因此，研究意識是研究素養框架中的前提、基礎部分。在研究意識中，問題意識實屬重要。在日常的教育教學工作中，教師經常會遇到一些不明白、令人困惑的問題或現象，并且通常會產生探求、解決的心理狀態，這就是教師的研究意識。

在實踐工作中，很多教師認為自己的主要工作是教學，輕視、忽視研究，甚至對研究不屑一顧，認為研究沒什么作用，反而給自己帶來額外負擔，對遇到的各種困惑、問題視而不見，習慣于以慣常的經驗、直覺去解決問題。

2.研究理論知識

研究理論知識，指教師從事教育教學研究所需的、相關的理論知識，包括學科專業知識（本體性知識）、學科教學知識（條件性知識）、教育類知識（包括教育學、心理學知識）。這些理論知識是從事教育教學研究的理論基礎，決定著研究的方向、視角、切入點，決定著研究的深度、科學性、前沿性。只有在這些理論素養方面達到一定高度，所開展的研究才能具備一定深度和指導意義。

教育理論知識的不足，是我國中小學教師素養中的短板。職前教育對師范生的培養中，教育學、心理學知識學習方面有所欠缺。職后繼續教育中，雖然對這些知識有所重視，但系統性不強。這在很大程度上導致教師所開展的研究浮于表面，缺乏一定深度和科學性。

3.研究能力

研究能力是指教師開展研究所須具備的技能、技巧和思維品質，包括問題凝練、文獻綜述、提出假設、研究方案設計、研究方法的選擇與應用、資料收集分析、成果表達、組織溝通等能力，以及必備的分析綜合、批判性思維、邏輯推理、概括歸納等高階思維能力。研究能力是研究素養的核心要素，決定著一位教師的基本研究素養，決定著研究的質量。無方法，不研究。在研究能力中，研究方法是首要內容。一線教師厭惡研究、恐懼研究的現象產生的一個重要原因就是缺乏應有的研究方法，以及與之相應的科研思維能力。如不清楚如何根據研究內容選擇適切的研究方法，如何設計一份有效的調查問卷，如何進行有效的現場觀察，如何進行系統性思考，如何進行結構性表達、寫作等。

4.研究倫理與規范

研究倫理與規范是指研究者在處理自己與研究對象、合作者、課題資助方、已有研究成果等之間的關系時應該遵循的準則與規范。這些準則與規范是科學共同體公認的，并在實際研究工作中共同遵循。如教師在需要對學生進行訪談或者問卷調查時，應該征得他們的同意。在對個別問題學生進行研究時，要尊重他/她，讓他/她有知情權，保護他/她的隱私。與其他研究合作者之間，要公平分配課題使用的研究經費、共享研究成果，不得偽造研究數據，研究過程要完整，方法選擇和應用要適當，參考文獻格式要規范等。

三、多元化研究素養的養成路徑

中小學教師研究素養的養成不是一蹴而就的，除了教育行政部門、學校提供政策保障、搭建平臺、提供機會之外，更為重要的是教師個人的努力。