在《服裝工業制版》課程中融入思政教育的探索

石榮璽

【摘要】本文結合《服裝工業制版》課程的特點，挖掘蘊含在該課程中的思政元素，并在教學內容、教學過程、考核評價三方面融入思政教育，從而為培養高素質服裝人才提供借鑒。

【關鍵詞】課程思政;《服裝工業制版》;實施途徑

思政教育作為高校工作的重要組成部分，在高校貫徹落實立德樹人根本任務過程中具有不可或缺的地位。服裝與服飾設計專業旨在培養具有較高藝術素養、創新設計能力和具有團隊協作及溝通能力、有較強實踐和動手能力的創新型人才。《服裝工業制版》作為該專業的重要課程，將思政元素融入整個教學過程，實現教書育人的有機融合，可為學生的成長奠定專業基礎和思想基礎。

一、《服裝工業制版》課程的特點

《服裝工業制版》是一門技術性與藝術性緊密結合、實踐性強的課程。一方面，該課程的技術性特點決定了不僅要教會學生專業知識和崗位技能，還要教會學生適應工作崗位的職業技能。另一方面，該課程的藝術性特點使得教師可以利用中國傳統文化豐富教學內容。中國傳統文化又是服裝設計重要的靈感來源，利用中國傳統文化進行思政教育，更有利于把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到該課程教學中，幫助學生樹立民族自豪和文化自信。同時，該課程實踐性強，可以加強實踐教學過程管理和考核評價，使學生做到學以致用、知行合一，在實踐活動中鍛煉成長。

二、《服裝工業制版》課程中蘊含的思政元素

（一）文化傳承與創新

隨著時代發展及時尚流行，用現代的審美對中國傳統服飾進行創新設計，也是服裝設計師的重要責任。通過對中國傳統服裝的設計、樣板制作及推檔進行系統學習，并引導學生積極創新中國傳統服飾的樣式，完成系列化的服裝工業生產是該課程的重要任務。

（二）民族自豪感和專業責任意識

國家領導人在重大活動中常以中式服裝亮相，這正是我國國力增強的一個表現，也是民族自信心的有力體現。通過在中式服、旗袍等相應的服裝樣板制作中講解類似案例，可以激發學生的民族自豪感，提高其專業學習熱情。同時，針對我國的服裝產業現狀，可以用實例分析加強學生對我國服裝產業發展的責任感。

（三）團隊意識

依托服裝生產企業的實際生產工藝單，對學生進行項目分組實踐，可以培養學生的動手能力及社會能力。項目實踐可以采用小組合作的方式，培養學生團結互助、友善合作的精神。小組項目實踐成績統一，也有利于培養學生的集體榮譽感。

（四）工匠精神

服裝工業樣板屬于嚴謹的技術性工作，因此在整個服裝工業樣板的制作過程中，要求有高度的責任感、認真仔細的工作作風。可以在實踐訓練中融入職業道德的培養，培養學生精益求精的工匠精神和用戶至上的服務精神。

三、在《服裝工業制版》中融入思政教育的途徑

（一）教學內容

在教學內容中增加中國傳統服裝知識的講解及樣板制作，通過對中山服、旗袍等彰顯中國特色的服裝樣板制作進行學習，激發學生的民族自豪感，提高學生的專業學習熱情。

（二）教學過程

課堂教學中要充分利用多種授課模式，采用案例討論、積極互動等方式激發學生認真學習、積極思考的良好氛圍，在知識講解的同時將思政元素融入其中。通過結合相關專業知識，進行職業素養、傳統文化等教育，并弘揚社會主義核心價值觀。在實踐教學過程中，根據服裝企業實際生產項目開展具體實踐，采用項目化任務驅動的教學方法，積極培育學生的工匠精神、職業素養及團結協作的品質。

（三）考核評價

改變過去以知識考核為重點的評價方式，形成知識、能力、素質的全面考核，有效體現課程思政教學效果。建立新的課程考核評價模式，將專業知識和技能考核比例適當減少，增加思政教學效果考核，增加過程性評價。

四、結語

在《服裝工業制版》課程教學中融入思政教育，首先要對該專業的培養目標、課程知識體系及具體教學深入理解，并在此基礎上挖掘思政元素，將其合理貫穿于整個教學環節，在專業知識傳授的同時融入思政教育，這樣才能真正實現課程育人。

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（作者單位：山東理工大學）