高中數學與茶文化相融合的教學模式探究

周麗珍

（吉林省輝南縣第六中學，吉林通化135100）

0 前言

現代社會互聯網經濟的全球化發展，使不同國家的文化實現持續性交流與融合，茶文化是我國幾千年精神文化傳承的重要內容，對人類社會與行為有著一定的積極影響。在高中數學中對茶文化深入性研究，探究高中數學與茶文化相融合的教學模式，不僅能促使學生對中國傳統精神文化有更深刻的認知與理解，使學生建立更完善的全面性思維意識體系，并且能幫助教師積極發現教學中存在的不足，實現對學生實踐應用能力的有效提升，提高學生運用數學思維技能解決實際問題的能力。

1 傳統茶文化內在價值

我國是茶文化重要起源地與生產大國，具有非常悠久的茶文化傳承歷史，形成了具有中國特色的茶文化體系，對國際文化形成了較為深遠的影響。茶文化中不僅涵蓋了眾多優秀的多元化哲學思想，并且包含不諸多領域的物質文化與意志精神元素，使茶文化形成了具有自身獨特價值內涵的文化，這也是傳統茶文化能符合事物發展基本規律，為歷史社會人與自然和諧相處提供支持的關鍵原因。傳統茶文化體現出來的和諧性并不是完全的妥協，而是在自身發展基礎上實現不同事物的吸納融合，在不同事物間尋求一種良性發展的平衡狀態，其中的優秀哲學思想等對人類精神心智等的啟發作用非常大。因此，根據當前我國高中數學教學現狀，引入茶文化思想內涵，引導學生構建更符合現代社會標準的正確人生觀、價值觀，培養學生良好數學思維，提高學生數學實踐應用能力，已經成為數學教育領域改革發展的必然趨勢。

圖1 茶文化思想意蘊

在對茶文化進行分析的過程中，能夠對茶文化的行為標準與思想內涵進行明確，可以看出的當前茶文化傳承中蘊含著豐富的文化理念，傳統茶文化在現代社會的傳播中融入了更多的新時代因素與西方文化元素，使傳統茶文化在傳承深度與廣度上實現了更進一步發展。

2 茶文化與數學思維的關聯性

數學是人類社會生產發展的基礎，對于促進現代社會市場經濟與學學技術等的發展意義重大。數學思想起始于人類本身的基礎思維方式，是借助理性的思維模式感悟人類的感覺經驗，促使人類用數學的思維來對待事物的問題、解決事物內在實際問題。數學思想的衍生同茶文化的普及存在著千絲萬縷的關系，兩者相互影響、相互發展，千百年的傳承中茶是通過陸與海路從中國傳播到全球不同國家，這在一定程度上促使全球接觸并發展茶文化，且隨著茶貿易的不斷發展使數學思想得到極大的推廣。傳統茶文化內蘊含的“和合”文化與數學思想有著非常大的關聯性。在另一方面，數學文化中包含的思想、精神、方法等，也同樣深藏著很深刻的茶文化思想，即傳統茶文化中的“和合”思想。這是茶文化的最高境界，其要傳達的是人類對茶事想象力，以及文人墨客崇尚的精神思想，如果將數學比喻成一株植物，那么茶文化就是這株植物旺盛的生命力，其中蘊含著數學從起源發展到最終實踐使用的整個過程，是土壤中支持植物生長的養分。

3 茶文化思想與數學教學模式的相互滲透

數學本身就是一項專業程度非常高、數學思想意蘊高深的專業學科，雖然其已經應用到生活的各個領域，但由于其高傲、孤獨的特性，導致其給人們造成一種心理上離生活很遠的假象，所以需要對茶文化思想與數學教學模式的相互滲透體現進行研究。這種相互滲透體現在以下幾方面。

3.1 邏輯思維方面

邏輯思維方法本質上是人類借助已知判斷，對相關知識展開的更深入研究與推理，實現自身對新事物進一步認知與研究的全過程。傳統茶文化本身就蘊含著這種數學思想，在飲茶的過程中人們會在心理上產生一種回歸大自然的美好感，感悟到生活啟示，但茶水本身仍舊屬于普通水，并不會讓人產生那種美好的感覺，但茶葉是采摘于遼闊廣袤的大自然，其生長環境為飲茶者帶來了邏輯上的廣闊想象，這就賦予數學邏輯思維一種特殊性。

3.2 結構嚴謹方面

數學本身就是對思維邏輯、實踐應用等整體結構要求非常嚴謹的專業學科，只有數字思想準確、整體結構嚴謹，才能保證得到的最終結構的完整性與準確性。這其中茶文化與數學思想也存在相互滲透性，如在茶葉的采摘、加工制作以及銷售的各個環節中，都必須要嚴格按照嚴謹的結構秩序，才能保證最終茶葉口感、體悟的完整性，省略任何一個細微的環節，都必然會使茶葉在不同層面受到影響，無法使人們感悟到茶文化獨特的意蘊香氣，這也在一定程度上體現了數學教學思想的整體結構嚴謹性。

圖2 茶葉加工過程

3.3 演繹推理模式方面

邏輯思維方法強調的是內在的思考方式，演繹推理則強調的是借助這種思考實現對新事物的預測與發展，兩者間存在著本質的聯系與共通，兩者相輔相成，相互依托。在茶葉的種植與采摘過程中，就包含著數學教學模式中的演繹推理。在長期的茶葉傳承與發展中人們發現，未最終成熟的茶葉無論采取何種方式進行加工制作，制成的茶葉最終都會保留一點青苦澀味道，在很大程度上影響了茶葉的色澤、口感等。這就涉及到茶葉文化中的數學演繹推理，通過茶葉成熟所必須的濕度、溫度等影響因素，結合茶葉的形狀、色澤等來推理判斷茶葉成熟與否，這也是數學實踐生活中人們經常應用到的一種數學模式，這也在一定程度上體現出茶文化思想與數學教學模式融合的可行性。

4 高中數學與茶文化相融合的教學模式策略

4.1 結合生活化教學方式融入茶文化

在社會發展需求與新課改標準喜愛，高中教學越來越重視對傳統教學模式的創新改革，引入更完善的現代化全新教學方式。為了促使茶文化與高中數學課堂的更深入性融合發展，教師在課堂教學中可以適當性引入生活化教學模式，在教學中形成良性的生活化教學理念，讓學生在日常生活中體會數學思維與茶文化內涵。

另外，教師還要建立正確的學本位思想，將自己從課堂的把控者轉變為引導者，促使學生積極參與到課堂教學中，確立學生的主體地位。生活化教學模式的應用能在一定程度上提高課堂的學習氛圍，營造一種寓教于樂的教學環境，對學生的自主實踐能力與數學探究能力的培養非常有益，能夠最終實現數學教學模式的創新發展。

4.2 提升教師傳統文化水平

教師是教學的主要依托，所以要想真正實現茶文化與數學教學模式的融合發展，就必須要從根本上提高教師的傳統茶文化水平，真正發揮茶文化對數學教學的支持作用。

首先，高中學校在應聘數學教師時，必須要對教師除專業能力外的文化素養等進行考察，確保教師具備一定的傳統文化意識與積累。其次，要提高教師對茶文化的正確認識程度，要知道教師的思維觀念直接影響著學生思維意識的建立與發展，所以要全面提高教師的茶文化知識體系與思想意識，教師可以通過網絡、講座等多種途徑提升自身的傳統文化水平。最后，增加與其他專業的教師群體的溝通交流，當今社會信息的發展與更新速非常快，為了進一步滿足社會與學生對高素質數學教師的需求，高中學校可以根據自身實際情況構建與非數學專業教師的交流平臺，增加數學教師與不同專業教師的溝通，為創新高中數學教學模式奠定堅實基礎。

4.3 創新多元化解題教學模式

將茶文化與數學教學模式進行有機融合并不是一蹴而就的事情，需要從細節出發，使數學教學由淺入深、循序漸進的展開。當前，我國高中采用的大班教學形式，這就在一定程度上限制了學生發散思維、創新意識、實踐應用能力等的培養與發展，所以需要高中數學結合茶文化，抓住細節創建多元化數學教學模式。茶葉的形成是一個嚴謹、穩步完成的過程，需要對產生的問題進行冷靜的思考，抓住問題的細節進行解決，所以茶文化中蘊含一定的冷靜思維，而這種冷靜思維能幫助教師在教學中循序漸進的開展教學。

在數學教學中教師可以利用現代多媒體技術等，引入網上優質的學習資源，在學習的過程中根據學生的接受能力、學習能力以及高中階段學生的個性特征，將各個知識點進行有機串聯，并用多媒體等在整堂課中根據實際需要進行節點式展示，讓學生能在課堂教學的不同時間段掌握教學目標內容，真正提高數學課堂的教學效果，讓學生在固定的時間內靈活掌握更多的數學知識技能。同時，教師需要根據教學內容與學生實際情況引入目標教學法，將數學教學內容根據章節等，進行有機、合理的分解，對應設置成不同的任務，這些任務設計同數學課堂教學內容相關連，并且在課堂上引導學生自主探尋學習內容，在其完成規定學習任務的整個過程中，實現學生主動學習實踐能力的全面提升，為學生未來的成長發展保駕護航。

結束語

綜上所述，茶文化與數學都是起源于我們日常生活的，都逐漸成為人們生活與學習的重要組成內容。數學本身是一項較為深奧、抽象的專業學科，而茶文化是在文化歷史傳承、事物運行規律上發展形成的，提煉并應用其中的茶思想，探索茶文化與數學融合的現代教學模式創新路徑，對于提高中教學質量，促使學生成長為社會需求新型人才具有非常重要的實踐應用價值。