認真編織好班主任工作計劃這張網

楊太勤

摘 要：新學期伊始，一大堆事情往往會讓班主任如丈二的和尚——摸不著頭腦，班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它就像一張網，編織好了，就能囊括一切，容納一切，編織不好了，將會一片亂麻麻，會給班級管理的有效展開帶來很多阻力，甚至會影響到班級管理的方方面面。

關鍵詞：班主任;計劃;安排

班主任計劃的有效實施和合理科學的安排開展，不僅關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，更關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人……所以，凡事預則立，不預則廢;凡事思則進，不思則退;凡是通則久，不通則塞;凡事理則順，不理則亂。

因此，在新學期寫好思路清晰、目標明確、具有可操作性、緊密結合班級實際的班主任計劃，將為班主任工作的開展指明方向，并具有科學的指導意義。下面就對編織好班主任工作這張網談談自己的一些認識和看法。

首先，作為班主任一定要定位好自己的角色。人們常說，班主任就是最小的主任，但卻要光天下最多的事。管天下最多的事當然有一些夸張，但班主任工作確實事無巨細，涉及到學生學習生活的方方面面，又要做老師，又要當朋友，又要像母親一樣慈祥，又得像父親一樣嚴肅，又得雷厲風行，又得和風細雨，潤物無聲……班主任工作確實是“包舉宇內，囊括四海，并吞八荒”，但無論事情有多少，班主任工作的就是要適應好各種角色，更要懂得扮演好各類角色。下圖就是班主任角色的一些方面。

班主任就是這樣一個多面手，班主任工作需要應對多方面的變化，只有多管齊下，才能真正實現班級管理的科學性，合理性，也更能實現班級管理的自主性和扁平性。班主任到底要做一個教育者還是管理者？怎樣的角色更有利于班主任工作？解決了這個根本問題，對提升班主任工作的價值，提高班主任工作的質量和藝術，無疑都有巨大的幫助。所以班主任必須是多重角色的綜合體，必須實現角色轉換，做到游刃有余。這樣，就如王曉春老師所說：“為什么有一些老師喜歡當班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性;即使在一片盲從中，也能保持一份清醒;即使在‘類體力勞動的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當做專業的人。”所以專業的班主任一定是一個把多種角色有機融合統一的班主任，也只有這樣“獨具管理特色的教育者”，才能在班主任這個平凡而神圣的崗位上開出最美麗的花朵。

其次，班主任工作計劃要有清晰的結構安排。目前很多班主任工作計劃往往是寫了一大堆，落實了一小點;想的時候神游八極，實行的時候舉步維艱;計劃的時候理想很豐滿，真正操作的時候現實很骨感。很多班主任工作的開展就是“種了一山坡，收獲一土鍋”，那是為什么導致這樣收效甚微的結果呢？問題主要有以下幾個方面：思路不清晰，胡子眉毛一把抓，分不清輕重緩急;目標不明確 ，確立了很多目標，但真正投入的時候缺少行動指南;內容脫離實際，沒有結合班級實際情況開展，計劃在天上，內容在地上，差之十萬八千里;缺乏可操作性，沒有具體的行動綱要，只是泛泛而談，沒有調研就沒有發言權。所以班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程。詳細、清晰、真實的班主任工作思路，為班主任工作打好基礎。切實抓好要解決的主要問題，落實好具體措施。它應該包括六個部分：

1.有明確的班級奮斗目標。目標是鞭子，在我們懈怠時能給人警示，使人清醒;目標是繩子，在我們迷茫的時候能助我們攀登;目標是篩子，在我們焦躁不安、心煩意亂時幫我們篩去私心雜念，引領我們一心一意、全力以赴向著同一個夢想邁進。“同一個班級，同一個夢想”，處處有目標，事事有目標，人人有目標。

2.要有班級學生情況的具體分析。要有學生構成的分析，要有學生心理健康狀況的分析，要有班級學生的的成績分析，還要有班級學生的精神面貌，班風學風等的分析。通過科學的分析調研，找到班級發展的有利因素和不利因素，為班級工作的開展提供合理的依據。

3.要有班級主要工作內容安排。班級工作的開展，必須有法可依，必須有章可循，必須調動全班學生的積極性，實現“人人有事做，事事有人做”，“我為人人，人人為我”。班級分工明確，每個學生都能以主人翁的意識參與到班級管理中。下面就是班級管理的“人人有事做，人人有人做”的部分材料。有了具體分工，不僅調動了學生參與管理的積極性，也能實現班級事務的“無死角”管理。

4.制定具體措施，有可操作性。 組織實施且有可操作性，避免寫在紙上飛在天上。對班級主要工作內容進行細化，分解到每個月每個周，每件事要有主題、組織人、采取的形式等。不是讓班主任工作變成“滿紙荒唐言，沒有一點可操作性”。

5.計劃只有落實才能落地生根。建立檢查督促評比獎懲制度。一個好的班級計劃要真正實施并取得預期效果，沒有檢查督促是不可能的，利用班委會的力量，一學期至少安排兩次以上對計劃執行的檢查活動，學期結束召開班會對本學期工作進行總結和表彰。計劃是否要執行得好，一定要如下圖的展示操作。

班主任工作計劃的核心和靈魂就在于執行，如上圖所示，班主任計劃通過檢查和評比，然后將項目進行細分，之后進行每一項工作的獎懲，最后起到敦促器不斷更新完善的作用，實現良性循環。當然，在這個操作過程中，量 和度的把握調控也相當重要，不能片面化和極端化。

6.有計劃，更要有相應的預案。計劃有時趕不上變化，班級工作必須服從學校工作，如果學校或班級工作有變動，可以調整班級計劃，采用預案。班主任工作計劃一定要實現“有備才無患，未雨綢繆常相伴”。

再次，班主任工作計劃應充分發揮任課教師和全班同學的積極性。一份好的計劃必須符合實際，具有很強的群眾基礎。因此班主任在起草計劃之前，必須多和任課教師商量，多征求他們對班級工作的建議或意見，另外召開班委會請學生參與班級計劃的制定，在制定出班級工作計劃草稿后，召開一次主題班會，讓同學討論，進行完善，然后才定稿實行。這就叫做“眾人拾柴火焰高”，同時也體現了我為班級出謀劃策，我也班級的一份子的思想。既然要調動科任教師和班級學生的積極性，那班主任工作計劃的制定就要充分考慮“班主任工作計劃必須做到共性和個性相結合”相結合的問題，共性就是班級工作計劃的制定要參考學校工作計劃，必須和學校的工作計劃總目標一致。如必須緊緊粘在學校發展的高度和大局上，要為學校的方針政策相吻合，不能出現獨搞一套，追求所謂的“班級管理特色”，最終與學校的發展和整個教育大環境相違背。個性就是班主任工作計劃又要結合自己的班級、班情、班級目標等，制定出切實可行、能出實效、具有班級特色的班級工作計劃。離開了共性，班級工作計劃就失去了方向，有可能偏離教育教學規律，離開了個性，班級工作就失去了活力和生機。而要把握好這個度就需要班主任工作計劃的制定能夠與時俱進，緊扣時代的脈搏，有先進的教育理論和教育理念作指導。如下圖所示，班主任工作計劃必須有以下的理論支撐。

只有這樣才能更好的把握時代脈搏，去研究一些新問題，如近年來出現的網絡問題、學生心理健康問題、留守兒童問題等。用先進的教育理論作指導，對問題的分析和預見才能比較客觀，計劃安排才能更加科學。

最后，班主任工作計劃要在班級文化建設上多謀劃。班級整體也可以說是一個生命體，需要精心呵護，培育出這個生命體特有的規則、原則、心靈、品德、思想和信仰。班主任工作計劃的出發點和落腳點都是為了促進學生全面健康成長，要實現這一目標必須在班級文化建設上下工夫。學校的校園文化建設歸根結底要通過班級文化建設體現出來。要把一個個不同性格、不同家庭的班級學生凝聚起來，只有靠班級文化建設。班級文化建設就是要形成良好的班風班貌，形成良好的學習習慣和生活習慣，形成積極向上、健康活潑、團結奮進、互幫互助、誠實守信、比學趕幫的班級氛圍。因此在制定計劃時就要考慮如何設計布置班級、如何調動學生參與班級管理的積極性，如何培養學生的責任意識、自律意識、主人意識等。

綜上所述，班主任工作計劃這張網，只有編織好了才會發揮一網“疏而不漏”的作用，否則就會一篇亂碼，“剪不斷，理還亂”。所以，作為班主任應該不斷反思總結，不斷檢查計劃的實效性和時效性，在這過程中不斷總結經驗得失，查找問題和不足，進而自下而上的全面總結，最終形成有規律性的東西。一份好的計劃，往往決定了一位班主任的工作質量和水平，但作為老師的班主任，更要懂得，這一份好的計劃，或許就是在為“傳道受業解惑”而牽線搭橋。

（臨滄市第一中學? 云南? 臨滄? 677000）