安全工程專業實踐課程體系的優化探索

劉惠平 劉章蕊 孔勝利 朱鵬 張小良

[摘要]隨著社會對安全工程專業應用型人才需求的不斷增加，安全工程專業學生的專業實踐能力培養越來越受到重視。針對以往上海應用技術大學安全工程專業實踐教學中存在的問題，以“工程專業認證通用標準”和“安全工程專業補充標準”為導向，對安全工程專業學生實踐環節中的專業實驗及各類實習等實踐教學環節進行優化探索，以期通過實踐教學方案的優化修訂，以及認真地貫徹實施來提高安全工程專業學生的專業實踐能力。

[關鍵詞]安全工程專業;專業認證;實踐能力;實驗;實習

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）03-0152-03

隨著國家對安全生產的日益重視，社會對安全工程專業人才的需求越來越大，對其實踐能力的要求也越來越高。在此大背景下，我國開設安全工程專業的高校數量增速迅猛，據報道統計，截至2018年，我國安全類共計有166個專業點，其中一流大學11所，一流學科院校21所，普通本科院校72所，新建本科院校40所，獨立學院22所。由于安全工程專業涉及領域廣泛，涵蓋了軍工、化工、石油、礦業、土木、交通、能源、環境等，加上不同高校所處的地域、辦學歷史、辦學層次及辦學理念等不同，其安全工程專業的實踐教學內容和方式也存在較大差異。如中國礦業大學側重于工礦，中國計量大學側重于安全監督與質檢，南京理工大學側重于爆炸，中南大學則是大安全，兼顧了各行業的共性需求。雖然各高校安全工程專業對實踐能力的要求各有側重，但基本都要求培養的學生具有安全風險評價與控制能力、事故應急處置與救援能力、安全生產監督與管理能力。目前，各高校提高學生專業實踐能力的方式主要有校內實踐教學、校外實習等，但由于普遍存在課程設置不合理、師資缺乏、學生主動性和積極性不高、實踐考核標準低等問題，實踐教學效果并不理想，學生的實踐能力不能得到有效提高。

上海作為一座國際大都市，對安全工程專業人才的需求巨大，但目前上海開設有安全工程專業的高校只有上海應用技術大學、華東理工大學和上海海事大學，其中上海應用技術大學的安全工程專業開設最早，主要是以“大城市大安全”為背景，培養系統掌握現代安全管理的基本理論和基礎知識，有一定的安全管理和安全技術水平的高級應用型人才，在行業上主要側重于建筑和化工方向。與其他高校一樣，上海應用技術大學安全工程專業非常重視實踐教學，各類實習訓練、課內實踐、課程設計、畢業設計及獨立設置的綜合實驗等占總學時的32.3%。但是，上海應用技術大學安全工程專業在培養學生實踐能力的過程中除了面臨前面提到的問題外，還存在一些其他問題。比如，在課內實驗方面，專業課設置的實驗課時分散且有部分類似;在實習方面，有些實習過程學生沒下到企業，達不到鍛煉動手能力的目的。

上海應用技術大學安全工程專業目前正準備申報工程教育專業認證。“工程教育專業認證”是指專業認證機構（中國工程教育專業認證協會）針對高等學校開設的工程類專業實施專門性認證，由職業或行業協會（聯合會）、專業學會聯合該領域的教育專家和相關行業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。現行的“工程專業認證通用標準”第五部分課程體系中對工程實踐有明確的要求：“應設置完善的實踐教學體系，應與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。”“安全工程專業補充標準”中第二部分對安全工程專業實踐環節的規定如表1所示。

根據“工程專業認證通用標準”和“安全工程專業補充標準”構建的實踐教學體系，結合上海應用技術大學安全工程專業的定位及專業人才培養的目標，針對目前實踐教學環節存在的問題，筆者與安全工程系相關責任教師一起，對實踐環節中存在問題較多的實驗及實習教學環節的方案進行了優化修訂，具體如下。

一、實驗課程教學環節的優化修訂

在以往的培養方案中，安全工程專業實踐環節中的實驗主要有“學科專業實驗”（學時為1周）“火災爆炸與綜合實驗”（學時為1周）以及各科目課內實驗（學時為2-4課時不等），實驗的涉及面廣，內容設置上基本符合專業認證的要求。但在實際操作中，存在以下幾個主要的問題：一是不同課程的課內實驗在內容上與“學科專業實驗”和“火災爆炸與綜合實驗”的內容之間有部分重復;二是課內實驗時間短且分散，實驗無法連續開展，效果欠佳;三是“學科專業實驗”及“火災爆炸與綜合實驗”集中安排在第7學期，而此學期很多學生已經找好實習單位并開始實習，由于實習單位不方便請假而與實驗課程發生沖突。因此，為了使實驗內容設置更合理，讓學生的實踐動手能力通過實驗能夠得到真正加強與提高，筆者與系部相關責任教師對實驗課程教學體系進行了修訂，具體見表2。

首先，我們將所有的課內實驗提取出來，將其與“學科專業實驗”及“火災爆炸與綜合實驗”優化合并在一起，剔除掉重復或相近的實驗內容，然后根據實驗性質與內容，將所有實驗分成“學科專業實驗”和“專業基礎實驗”兩門實驗課程。其中，“學科專業實驗”包括“粉塵的監測”“粉塵的基本參數測定”“室內作業場所有毒有害氣體成分分析”“分光光度法在有毒有害氣體檢測中的應用”“化學反應速度和活化能認識與測定”“壓力容器爆破實驗”“超聲波探傷實驗”“環境噪聲的測試”“車間噪聲的測試”“機械設備噪聲的測試”“含鉻廢水中Cr（VI）的測定”“常用個體防護裝備的防護原理及使用”“除塵器性能測定實驗”“火災現場致因物檢測”“剩余電流保護裝置的認識與測試”和“供、配電系統及電路檢修系統認識”等16個實驗，時間為兩周;“專業基礎實驗”包括“CO₂基本狀態參數P-V-T的關系”“飽和水蒸氣P-T關系”“自然對流放熱系數的測定”“物質的熱穩定性分析”“可燃液體閃點、燃點的測定”“材料的氧指數測定實驗”及“防火涂料性能測定綜合實驗”等7個實驗，時間為1周。修訂后，實驗課程的實驗內容避免了重復，學生能在集中的時間內完成相應的實驗，實踐動手能力能夠得到較好的鍛煉與提高。其次，我們將實驗課程安排的學期從第7學期提前到了第5學期和第6學期，避免了與學生的實習工作時間發生沖突，確保所有的學生都能參加實驗課。

二、實習教學環節的優化修訂

本科教學中的實習實踐對于安全工程專業的學生來說是一個非常重要的環節。上海應用技術大學安全工程專業在以往的實習實踐過程中，主要存在如下問題：一是相對固定的實習基地不多;二是生產實習由市安監局發函給各區安監局，讓各區安監局統一協調安排，學生實習得到了各安監局的大力支持。但同時也存在一些問題，如被安排在市區的學生，由于所在區域沒有實體企業，學生基本上被安排在辦公室做一些文職工作，安全專業實踐能力沒有得到很好地鍛煉，沒有達到實習的目的;三是有的實習過程沒有有效監管，如畢業實習以往就是安排在第8學期開學后的前兩周，由學生自行找實習單位，結束后交上實習報告就行，這無法確定學生實習的真實情況。針對上述問題，安全工程專業系主任及專業負責教授等加大了對實習基地的建設，積極與企業聯系，新增了多個實習基地。筆者和安全系相關負責人一起，對實習實踐教學體系進行了修訂，修訂前后具體情況對比見表3。

對于認識實習，不管是修訂前還是修訂后，教學計劃中都將其安排在大學二年級，但修訂前安排在第4學期，修訂后放在了第3學期，這主要是因為認識實習的主要目的是讓還沒開始進行專業學習的學生能夠對一些安全問題比較突出的重點行業（如化工生產、倉儲行業）的安全管理工作、常見安全隱患及常用安全技術措施有個初步地了解與認識，為學習專業課程打好基礎。消防實習一般安排在第4或第5學期，這主要是想讓學生了解生產企業的消防現狀以及消防設備與消防系統的基本組成與功能，為后面的建筑消防技術及設備課程、設計課程的學習打下一定的基礎。對于生產實習和畢業實習，不管是從實習單位的聯系方面，還是從時間安排上，都進行了較大地改動。由于以往由安監局統一安排實習單位會出現一些學生實踐能力得不到有效鍛煉的情況，因此改革后的實習單位主要由安全工程系自行聯系，主要包括實習基地、生產型企業、安全生產協會及第三方安評（檢測）公司。在這些企業實習的學生主要進行一些一線的安全管理及技術工作，其實踐能力能得到了很好地鍛煉。另外，根據以往經驗及調研筆者發現，生產企業對學生進廠實習一直有些排斥，主要是擔心實習學生的安全問題，要為實習的學生進行體檢并購買保險，整套流程比較復雜，耗時較長。因此，如果實習時間比較短的話，企業根本不愿意接收。為了解決這一問題，筆者及安全工程系相關教師將生產實習和畢業實習安排在一起，并將第7學期的兩周空檔時間利用起來，這樣就形成了一個8周時間的專業實習（生產實習和畢業實習）。在這種情況下，企業更愿意接收實習的學生;同時，學生也能有更多的時間去參加企業的實踐活動。

三、結論

由于目前我國安全工程專業的學生均是通過高考直接進入大學進行安全工程相關專業學習的，缺少實踐經驗，因此在本科學習階段對學生的專業實踐能力進行培養與鍛煉顯得尤為重要。上海應用技術大學安全工程專業一直重視學生專業實踐能力的培養，設置了相應的實踐課程，如學科專業實驗、專業基礎實驗、通風與凈化工程實踐、建筑消防技術及設備課程設計、安全系統工程課程設計、文獻檢索與科技論文寫作實踐、認識實習、消防實習、專業（生產）實習等，所有實踐課程（加上公共基礎課實踐、學科大類課實踐及綜合實踐等）占總學分的20.6%，占總學時的32.3%。通過這些實踐課程的學習，學生的實踐動手能力得到了較大的提升，但筆者同時也發現有些專業實踐課程體系的設置并不合理（如實驗課程的內容和時間安排、生產實習與畢業實習的內容與時間安排等），導致學生的實踐動手能力得不到有效鍛煉與提高。為了解決上述問題，筆者及安全工程專業相關負責人對實踐環節中存在問題較大的實驗及實習教學環節的方案進行了優化修訂，解決了不同課程實驗內容重復及時問安排沖突的問題，也解決了生產實習、畢業實習過程中學生實踐能力得不到有效鍛煉及實習時間偏短企業不愿接收學生的問題。按此優化修訂的實踐教學體系貫徹實施，安全工程專業學生的實踐動手能力有望得到進一步培養與提高。

[責任編輯：陳明]