優化教學方法 提高教學效果

王小平

【摘 要】課堂教學效果是反映一堂課教學成功與否的重要因素。在新課改下，教師要勇于創新，革新教學觀念，轉變教學角色，以學生為教學主體，構建愉悅的課堂，引導學生積極探索，讓老師的教和學生的學同步互動，促進學生探究，課堂教學將會取得比較理想的效果。

【關鍵詞】小學語文;教學效果;因素;路徑

隨著語文教育改革力度的加大，傳統教學理念、教學方式暴露出來的問題也越來越多。積極響應新課程改革的號召，創新教學理念和教學方式，提升課堂教學效果，是當前小學語文教師在教學中必須重視并予以落實的任務。本文首先對影響課堂教學效果的主要因素進行分析，再就新課改背景下如何優化語文課堂教學效果進行探討。

一、影響語文課堂教學效果的主要因素

小學生年齡小，頑皮好動，認知水平淺，理解能力差，加上對學習的重要性缺乏清楚的認識，所以學習態度不認真，學習興趣和學習熱情也普遍較低，這些都增加了小學語文教學的難度。怎樣才能提高課堂教學效果，幫助學生建立完善的知識體系，是當前困擾小學語文教師的問題之一，也是筆者在本文中重點闡述的內容。

課堂教學是教師與學生共同構成的有機體，是雙向互動的，教師是主導，學生是主體。在高效課堂理論指導下，教師必須轉變教學角色，將主導性發揮到最佳程度，要充分顯出學生的主體性地位，使學生的學習興趣最大程度地提高。然而，影響教師的主導性與學生主體性的因素比較多。主要有以下幾個方面的情況：（1）教學氣氛。如果教師營造的課堂教學氣氛沉悶，學生就會對教學內容不感興趣，學習積極性就會降低，教師的教學積極性也會大大降低，課堂教學效果難以取得預期效果。（2）教學方法。教師如果長期使用一種教學方法，最初可能會使學生的學習產生興趣，但隨著時間的推移，學生學習時機械地死記硬背，課堂教學效果必然會變差。相反，在教學過程中，教師如果突出學生的主體地位，采用有趣而多樣化的教學方法，使教師的教學與學生的學習相互作用，那么課堂教學將會取得更好的效果。（3）教學內容。如果教師在教學中只“照本宣科”，不聯系生活實際，學生學到的知識只會受到教材的限制，視野和思維得不到有效的發展，學生的語言技能不會得到高質量的發展，整體教學效果也會受到大大降低。

二、新課改背景下提升語文課堂教學效果的有效路徑

（一）營造愉悅的教學氣氛

愉悅的教學氣氛是學生學習興趣高漲的重要因素。新課改的深入開展，使得教師的教學觀大為轉變，許許多多的教師認識到了，營造愉悅的教學氣氛的重要性。開始從教學理念，教學手段，教學模式方面入手，營造愉悅的教學氣氛，以提高教學效果。例如，在講解《桂林山水》這篇課文的時候，教師可以在上課之前利用多媒體給學生播放有關于“桂林山水”的紀錄片，讓學生直觀地看到桂林山水的秀麗，感受到桂林山水的魅力，吸引學生的注意力。在這個基礎上，教師再讓學生說一說自己看完紀錄片后的感想，激發學生的表達欲望，讓學生暢所欲言表達自己的觀點。這樣就可以營造出一種寬松的、愉悅的教學氛圍，學生的課堂參與積極性被充分調動起來。教師再“趁熱打鐵”，導入新課，給這節課賦予一個良好的開端，讓學生在輕松的課堂氛圍中有效掌握知識。

（二）教學方式多元化

在語文新課程改革的背景下，傳統的灌輸式教學模式暴露出越來越多的缺點，這種死氣沉沉的教學方式，教師應當積極摒棄，在現代教學媒體的基礎上引入多元化、趣味性的教學方式，為學生營造充滿活力的課堂。例如，在閱讀教學中，教師可以采取小組合作學習法，如學習部編版小學語文五年級上冊《白鷺》一文時，教師可以設置一下問題：為什么說白露是一首精巧的詩？作者是如何體現白鷺的美的？這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？通過這一系列的問題，讓學生通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學生的合作意識，又能提高參與度同時還能讓學生從比人身上學到解決問題的方法。又如，在寫作教學中，教師可以采取情景教學法，比如部編語文教材五年級第二單元習作主題為“漫畫老師”，課堂上我以身說法，讓學生現場觀察，現場提問，讓學生對老師的外貌、神態、動作、語言、愛好等等有全面的認識和了解，進一步引導學生回想留在印象中最深刻的關于老師的故事，激發學生的創作欲望和寫作興趣。學生心中有話可說了，寫起來也就得心應手了。

（三）引入拓展性教學內容

在新的語文課程改革改背景下，教師要立足語文核心素養的滲透展開教學工作。這也意味著傳統的“照本宣科”式內容已經不能適應語文改革的需求，教師應當圍繞教材進行拓展延伸，注重學生語文素養的提升。例如，在講解六年級《詹天佑》一文時，不僅要引導學生認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感，還要拓展性地引導學生通過多種方式收集資料，了解京張鐵路修建的時代背景和詹天佑臨危受命的愛國情懷。同時，我們也可以借助多媒體動畫的演示，讓學生加深對京張鐵路“人字形線路”和“中部鑿井法”的認識和理解。背景清楚，線路明確，鑿井理解，這樣學習起來不僅掌握了知識，更拓展了學生的思維，語文學習的能力也有了量變到質變的積累。

三、結束語

綜上所述，有效的課堂需要有與時俱進的教學理念、全面發展的教學方式作支撐。在當前“語文為王”的時代背景下，語文教師要深入研究影響課堂教學效果的因素，并找到課堂教學低效的根本原因，再“對癥下藥”地改進和創新教學方式、教學內容，從而給學生構建有效課堂，促進語文課堂教學效果的提高。

【參考文獻】

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（秦安縣西川鎮鴉灣小學，甘肅 天水 741699）