新課改下的初中物理高效課堂的構建策略

沈世飛

【摘 要】新課改推進，對初中物理進行了一系列的教學改革。全面推行新課改政策實行，應以物理教學目標為基礎，激發學生學習物理興趣。本文是針對初中物理教學高效課堂概述、新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略進行簡單概括。

【關鍵詞】新課改;初中物理;課堂;構建;策略

引言

物理是一種較為重要學科，其可拓展學生學習視野，對于學生學習能力提升也有很大作用。初中物理課堂要想實現高效教學，教師就應注意對教學方式實施創新。以新課改為基礎，充分激發學生學習樂趣，使學生愛上物理課堂，可提升教學效率。本文是筆者對于新課改環境下，初中物理教學高效課堂簡單定義以及構建初中物理高效課堂筆者提出相關建議。

1.初中物理教學高效課堂概述

高效課堂教學目標是以學生對于知識掌握程度為基礎，在短時間內花費最小精力學習實現教學效率最大化，并可指導學生將物理知識有效運用于日常生活中來。其基本特征為效率最大化與效益最大化。效益最大化主要表現于學習能力提升、培養學生良好學習習慣等;而課堂教學效率最大化主要是指學生通過課堂教學獲得知識的多少，例如課堂知識容量與學生理解知識之間差異對比。新課改前提下，高效課堂開展有利于課堂效率提升，也可更加適應新課改要求。在教學中實施高效課堂教學，可達到真正以學生為主體的目標，加強學生對于物理知識進一步理解。

2.新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略

2.1開展情境化教學

情景化教學主要方式例如動作模擬、實驗等，可將極其難懂物理概念與知識直接融入到設計情境中來，也可將難懂理念轉化為學生較容易接受的知識，加強學生對于初中物理知識的理解和掌握。也可使其在情境訓練與實驗中對物理知識與理論加強思考，培養學生的邏輯思維與創新能力。可利用現代計算機技術，將部分較為先進設備融入課堂教學，例如對投影儀、多媒體教室等，將較為抽象物理現象轉為電腦上較為直觀現象，促進學生進行性思維，對于整個初中物理教學效率提升有一定作用。情景化教學中將物理知識形象化，可以圖像、視頻、聲音等進行全面展示，讓學生了解到物理知識從被發現到被運用的全部過程，教師可讓學生將課堂上學到的物理知識運用于日常生活，可調動學生學習積極性。

2.2團隊合作

團隊合作學習是高效課堂教學的一種較為常見方式，對于學生物理知識體系構建有很大幫助。教師在初中物理知識教學中，物理教師應注意以教材中教育知識為基礎，將其與學生學習需求有效結合，應考慮不同學生之間可能會存在差異。對學生進行必要分組，通過分組，使學生可對物理知識探討與分析，充分發揮每一名學生的優勢，發掘其潛力，確保物理教學效率有效提升。

教學《水循環》中，教師可以讓學生回想日常生活與水相關的事情，加強對水的認識。可讓學生之間互相交流，有的學生說“水是人體必需成分”、“水循環肯定與水在不同狀態下變化有關，你看，水在天空上就變成了云，有時是雨水，有時是雪花，形態各樣”、“水是造物主對人類恩賜，沒有水人類可能無法存活”等，教師聽著不同學生言論就說到，那你們先別看書自己去思考：“水循環是怎么發生的，其變化中存在哪些狀態？并分析水循環過程？”，可讓學生之間合作，將其分為兩組，乙組學生合作與討論之后，有人說“水循環中肯定有融化，當冬天雪變成水是固體變成液體，就會溶化”，甲組學生則附和著說：水在形成云過程中，云里面的冰晶與水滴可能達到一定程度后，氣流無法將其托住，進而導致其落在地面變成雨水。聽到大家各抒己見，教師站起來說，大家回答很好，并將兩者結論實施總結，分析了整個水循環的過程，加深學生對于水循環進一步了解。

2.3把握教育方向

新課改背景下，初中物理教育應明確自身教育方向，以新課改對教育提出要求為主，對課堂教育內容與教育方向進行預先科學規劃，并制定計劃。教師在課前應培養刻苦鉆研的習慣，深入了解物理教材，對物理知識之間聯系進行分析與總結，明確課堂教學重點與難點。教師應將物理知識之間邏輯關系理清，并創建清晰脈絡，以因果關系為主進行物理課堂教育。根據學生對物理知識掌握程度，結合學生學習情況設置教案。物理教學可以單元為基礎，課堂上應重點將難點知識與關鍵概念突出，并引導學生獨立思考，使學生進一步學會解決問題方法，進一步確保物理教學設計的科學性。

3.結束語

教育不斷改革，新課改對于初中物理教學提出了新的要求。教師應不斷改善教學模式，應不斷努力，深層次挖掘教材內容，創建良好學習氛圍，利用現代技術不斷完善教學方式與教學內容，激發學生對于初中物理興趣同時，刺激其思考，培養其創新思維能力。教師要積極把握教育方向，不斷提升教學效率，保障高效課堂教學的科學與有效性。

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（江蘇省如皋市實驗初中，江蘇 南通 226500）