基于高校學(xué)生視角的“課程思政”接受意愿影響因素及發(fā)展建議分析

●叢欣瑩 趙 娜 王 旗 楊金花 李 想 姜 鈺

一、高校“課程思政”實(shí)施的意義分析

（一）國(guó)家層面

2004 年至今，國(guó)家中央出臺(tái)了許多關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治建設(shè)的政策，為積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策，上海市首次在全國(guó)開展關(guān)于“課程思政”的相關(guān)探索。“課程思政”使得高校專業(yè)課程與思想政治教育共同發(fā)力，以一種新型隱性的方式促進(jìn)高校思想政治教育工作的開展。“課程思政”是使思想政治教育貫穿整個(gè)教育過程的重要途徑，各個(gè)高校推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”總目標(biāo)的有效途徑。

（二）高校層面

各個(gè)高校積極構(gòu)建“課程思政”教學(xué)體系，能夠充分調(diào)動(dòng)老師以及學(xué)生的課堂積極性，加強(qiáng)黨在高校工作中的領(lǐng)導(dǎo)地位。實(shí)施“課程思政”教學(xué)體系提高了高等學(xué)校思想政治教育的精準(zhǔn)性、親和力，充分發(fā)揮了每一堂課潛在的育人機(jī)會(huì)，使高校課堂具備思政教育功能的同時(shí)更加具有吸引力，突破了長(zhǎng)久以來我國(guó)高等學(xué)校思想政治教育學(xué)生參與度不高、教學(xué)效果不理想、“思政”課堂獲得感低的瓶頸。

（三）個(gè)人層面

1.立德樹人之本。將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷。將思政內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，可以使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)美好的品德，進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)。

2.堅(jiān)定正確價(jià)值觀的需要。隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中樹立正確的價(jià)值觀是實(shí)施“課程思政”的重要意義之一。“課程思政”教學(xué)體系將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教授融匯貫通，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.大學(xué)生全面發(fā)展的需要。德智體全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心，將“課程思政”與專業(yè)課教育結(jié)合，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。“課程思政”融入專業(yè)課堂增加了學(xué)生接受全面發(fā)展教育的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生對(duì)于全面發(fā)展以及思想政治教育的雙重需求。

二、高校學(xué)生“課程思政”接受意愿影響因素分析

（一）內(nèi)在因素

1.了解程度。大學(xué)生對(duì)“課程思政”建設(shè)的了解程度對(duì)其接受意愿有一定程度的影響，因此如何提高大學(xué)生對(duì)“課程思政”的了解程度是一個(gè)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。在“課程思政”的開展中應(yīng)當(dāng)將思政教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在潛移默化中完成思政教育的建設(shè)，逐步提高大學(xué)生對(duì)“課程思政”的了解程度，讓思政教育更加具有親和力和感染力，讓大學(xué)生真正地體會(huì)到“課程思政”的意義，參與到思政活動(dòng)中來。

2.興趣偏好。大學(xué)生的興趣偏好對(duì)接受意愿會(huì)產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生對(duì)不同類別的思政元素持有不同程度的興趣，對(duì)融入思政元素的不同課程的接受程度也有著不同程度上的區(qū)別。那么什么樣的思政元素融入什么樣的專業(yè)課、怎么融入專業(yè)課成為提高大學(xué)生興趣程度的關(guān)鍵，也是提高接受意愿的一個(gè)方法。每一門專業(yè)課各有特點(diǎn)，同一專業(yè)課不同的方面所涵蓋的思政元素也不盡相同，思政資源并非在專業(yè)知識(shí)中淺而易見，而是在專業(yè)知識(shí)的深處，與專業(yè)知識(shí)有著相互依存的關(guān)系。思政內(nèi)容的融入并非生硬地強(qiáng)加，而是剝繭抽絲，深刻地挖掘探索專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，和諧統(tǒng)一，方能使學(xué)生體味到其中的奧秘。

3.需求發(fā)展。大學(xué)生的需求對(duì)“課程思政”的接受意愿也會(huì)有一定的影響。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展有一定的需求，那么這種需求其實(shí)與思政教育也有千絲萬縷的聯(lián)系，“思政教育”的施教主體應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，構(gòu)建一種適應(yīng)學(xué)生需求、以學(xué)生為核心的思政體系。

4.個(gè)人特性。個(gè)人特性也是影響大學(xué)生對(duì)“課程思政”接受意愿的因素之一。思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)人發(fā)展，善于挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處及興趣，將思政與個(gè)人的特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，挖掘其內(nèi)在潛力。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的不足之處，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生在科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、文化素養(yǎng)等各個(gè)方面的培養(yǎng)教育，促使成為全面發(fā)展的人。抓住學(xué)生每個(gè)人不同特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性、指導(dǎo)性地幫助其成長(zhǎng)與發(fā)展，結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生具備適用于社會(huì)的各方面能力，實(shí)施具有指引性、社會(huì)性的思政教學(xué)。

（二）外在因素

1.思政主題。顯而易見，對(duì)于老師講授的不同的思政主題，學(xué)生們的專注程度和態(tài)度也是不同的。因而不同的思政主題是影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“課程思政”接受意愿的重要因素之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)也在不斷提升，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等的關(guān)心程度也在不斷加深，如果能在授課過程中引入學(xué)生們當(dāng)下正關(guān)心的思政主題，無疑會(huì)提高大學(xué)生對(duì)于“課程思政”的接受程度。所謂教書育人，更重要的是育人，思政教育正是將育人這部分著重處理。符合當(dāng)下熱點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生興趣的思政主題當(dāng)然更能夠強(qiáng)化育人效果，這不僅可以在學(xué)生樹立人生觀和價(jià)值觀的過程中做出正確的引導(dǎo)，還可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要提高學(xué)生對(duì)“課程思政”的接受意愿，首先要選擇合適的思政主題。

2.授課方式。在“課程思政”問題上，對(duì)于老師不同的授課方式，學(xué)生們的參與積極性也是不同的。不同的授課方式很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于“課程思政”的接受意愿。在實(shí)施“課程思政”的過程中，根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課方式有很多種，教師可以根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)酌情選擇，例如使授課內(nèi)容形象化的演示法、帶動(dòng)積極性的課堂討論法和激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的啟發(fā)法等。對(duì)于當(dāng)下熱點(diǎn)問題的探討也能引起學(xué)生興趣，從學(xué)生未來就業(yè)的角度出發(fā)，為他們介紹所在專業(yè)的工作前景也是值得嘗試的。

3.課堂環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，且在學(xué)習(xí)態(tài)度方面尤為顯著。積極的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)帶動(dòng)學(xué)生整體的積極性，可以說課堂環(huán)境是影響學(xué)生對(duì)“課程思政”接受意愿的重要因素之一。對(duì)于老師授課時(shí)不同的思政角度，有適合它的不同的課堂環(huán)境和課堂氛圍。有的思政角度需要營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂環(huán)境來?yè)Q取學(xué)生認(rèn)真重視的學(xué)習(xí)態(tài)度；而有的思政角度則需要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性。不同的教學(xué)內(nèi)容及思政角度適合不同的課堂環(huán)境。老師要根據(jù)自己的授課方向盡量營(yíng)造合適的課堂環(huán)境來提高學(xué)生對(duì)“課程思政”的接受意愿。

4.施教主體。在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，教師是這一過程取得成功的重要因素之一，也是影響學(xué)生對(duì)“課程思政”接受意愿的關(guān)鍵因素。教師是教書育人實(shí)施的主體，也是落實(shí)“課程思政”建設(shè)的重要力量，很大程度上直接影響學(xué)生對(duì)“課程思政”的態(tài)度。要想學(xué)生提高對(duì)“課程思政”的接受程度，教師首先要拿出對(duì)“課程思政”的重視態(tài)度。規(guī)范自己的言行，合理改變教學(xué)模式，以確保專業(yè)課程與思想政治理論課能夠最大程度相融合，使教育效果更顯著。施教主體作為影響學(xué)生對(duì)“課程思政”接受意愿的重要因素，絕不能忽視。

三、高校“課程思政”建設(shè)發(fā)展建議分析

（一）前期準(zhǔn)備工作

1.開設(shè)課程導(dǎo)論。在學(xué)生正式接受思政內(nèi)容之前，教師需要先講解思政課程對(duì)“課程思政”建設(shè)的影響以及“課程思政”的建設(shè)意義、具體的實(shí)施要求、對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等，讓大學(xué)生在最開始就能清楚地了解“課程思政”理念，不要讓學(xué)生對(duì)“課程思政”一無所知就開始實(shí)施這一過程。

2.了解學(xué)生需求。（1）深入了解學(xué)生對(duì)“課程思政”不同內(nèi)容的興趣偏好，教育相關(guān)部門可通過調(diào)查形式探知學(xué)生感興趣的思政內(nèi)容，找對(duì)開鎖的鑰匙，并將這部分內(nèi)容融入課堂；（2）需要了解學(xué)生更愿意接受在哪些專業(yè)課上涉及思政內(nèi)容，進(jìn)而決定實(shí)施怎樣有聯(lián)系的教學(xué)模式；（3）了解學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)效果的具體需求，例如豐富知識(shí)、樹立正確三觀、了解社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)等不同種類的需求，根據(jù)需求程度設(shè)置課程內(nèi)容；（4）了解學(xué)生愿意接受的上課方式，避免采用古板的灌輸型教學(xué)方法，用多種方式傳道授業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正學(xué)有所得；（5）了解學(xué)生對(duì)教師風(fēng)格的喜好類型，在培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)出能夠在教育過程中吸引學(xué)生的教師。

（二）“課程思政”實(shí)施

1.調(diào)整最優(yōu)的課程內(nèi)容。在“課程思政”教學(xué)內(nèi)容方面，教師可適當(dāng)增加時(shí)事政治方面的內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)例，使知識(shí)生動(dòng)形象容易理解；將思想素質(zhì)、法律知識(shí)和中外歷史等學(xué)術(shù)性知識(shí)的占比保持在中等水平，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)清晰明了。

2.搭配最優(yōu)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多運(yùn)用生動(dòng)形象的方式，例如：介紹學(xué)科成就及前景、分享自身經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例、播放時(shí)事熱點(diǎn)的視頻、用歷史案例解讀課堂知識(shí)等教育方式，另外可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題討論或制作PPT，課堂翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的方式也值得嘗試。除此之外，教師也要注意調(diào)動(dòng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，在活躍的氛圍中滿足學(xué)生豐富見識(shí)和培養(yǎng)三觀的需求。

3.建設(shè)最優(yōu)的施教團(tuán)隊(duì)。施教主體——教師是學(xué)生接受知識(shí)的直接來源，也是最重要的來源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然起著重中之重的作用，因此發(fā)展優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

從多數(shù)學(xué)生的角度來看，上課極具熱忱、講課有感染力、擁有淵博的文化知識(shí)、思想品德良好、擁有良好溝通能力的教師更有吸引力，少部分學(xué)生更傾向于上課條理清晰的教師。因此教師應(yīng)該更注重自己的課堂感染力，文化底蘊(yùn)和思想品德的培養(yǎng)，以人格魅力吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的高度關(guān)注，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂。

對(duì)施教團(tuán)隊(duì)整體來說，團(tuán)隊(duì)中的每位教師除了要培養(yǎng)自身能力和素質(zhì)之外，不同學(xué)科類別的教師之間要相互溝通交流，使思政內(nèi)容融入到不同性質(zhì)的課程中，融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)體系，全方位實(shí)施“課程思政”，完善思政方面的教育機(jī)制。