巧借活動之力 有效實施與學生溝通之術

肥西縣銘傳鄉聚星小學/ 劉凌紅

現在很多農村小學的學生人數特別少，有的班級十多人，有的二十多人，并且很多孩子還是留守兒童，平時跟隨祖父母或者外祖父母生活，缺少父母的教育和關愛，他們的精神寄托主要在學校，所以學校和教室不只是他們學習的場所，更是他們精神的家園。班主任在進行班級管理工作時，必須結合本班學生的實際情況，針對學生在學習中出現的問題，通過良好的溝通實現與學生之間的交流，有效促進良好師生關系的建立，構建良好的班級管理氛圍。對于小學生來說，單純的道理說教，常常是苦口婆心卻收效甚微，而利用各種活動，巧妙施加影響，有機滲透教育內容，變喋喋不休的說教為結合活動的啟迪，這樣的溝通無聲勝有聲，往往會收到事半功倍的效果。

一、抓住集體活動機遇，有效溝通

每一位學生都是鮮活的個體，他們的思想、認識、性格、見解等都各不相同，我們可以利用各種集體活動有效實施與學生的溝通。比如，每年一屆的校園運動會，是培養學生集體主義觀念的有效時機。對于平時集體主義觀念淡薄的學生，利用運動會的契機與其溝通，往往會收到意想不到的效果。班級里有個叫國的同學父母離異，父親常年在外打工，平時與爺爺奶奶生活，性格比較孤僻，集體主義觀念淡薄。去年的校園秋季運動會，我本希望他積極報名參加比賽，他擺手拒絕。后來，我把他編入后勤組，和我一起幫同學們照看衣服，做好為運動員端茶送水等的服務工作。在激烈的競爭氛圍熏陶下，每一項比賽結束，國都連忙跑到運動員身邊，給他們送茶，幫他們擦汗。小小的行動傳遞著對同學們的關愛、對班集體的熱愛。我不失時機地給他點贊、敲邊鼓：“國真是好樣的！ 你們看，我們三年級同學多團結！ 團結就是力量，我們一定會取得好成績的?！边\動會后，我積極地表揚了國，肯定了他在運動會上的閃光表現。從此以后，國好像變了一個人似的，真正地融入到班集體生活中了。

溝通需要講究策略。班主任要善于利用各種集體活動與學生有效溝通，讓學生在活動中領悟，于和風細雨中潛移默化受到教育。

二、通過開展主題活動，高效對接

每一位學生都是一棵力求生長的幼苗，生長在不同的環境里，在他們成長的過程中，都會遇到各種各樣不同的問題，既有個性，又有共性，有的可以自我修復，有的則需要外力幫助才能生長得更好更美。在班級管理工作中，班主任一定要把握學生的心理變化，及時預見可能出現的問題，有針對性地及時解決。班主任可以組織開展系列主題活動，為學生提供空間和平臺，創設尊重、平等、融洽的環境，讓學生大膽、有效地表達自己的想法，與老師、與同學、與自己充分地溝通、交流，在溝通中明白道理，于交流中認識自我。

我校是一所山村小學，大部分家長都外出務工，沒有時間陪伴孩子，還有許多單親家庭，孩子們大都跟著爺爺奶奶在家生活。受到種種原因影響，爺爺奶奶對孫子只管“養”不管“教”。長時間遠離父母，家庭教育缺位，孩子們的心靈就會缺少關愛、有所失落，生活上、學習上就會有所懶惰、有所惆悵。雖然他們在心里認可父母外出打工的必要性，但在遇到困難時，仍免不得思親心切，甚至影響學習。班上有位雯同學，每到周一總是不愿上學，一生小病也不愿上學，遇到困難常常是哭個不停，問她為什么，她只是說想爸爸想媽媽了。無論我怎樣勸她，與她溝通，讓她好好學習，她都聽不進去。

針對此類情況，我組織開展了“愛我的爸爸媽媽”主題班會活動。首先全班學生同唱《感恩的心》和《燭光里的媽媽》，在歌聲里感受父母的愛。接下來我開展了問卷調查，讓學生們寫寫自己對父母所了解的情況。通過填寫問卷，孩子們發現自己對父母并不是十分了解，也更加明白父母為什么要背井離鄉、努力工作。最后我讓學生說一說“如何報答父母的養育之恩”。孩子們都爭先恐后地舉手，與大家交流。這時我趁機問雯：“你能與大家分享一下自己的看法嗎？ ”雯噙著眼淚，動情地說：“老師，我錯了！ 以前我總是不明白爸爸媽媽為什么要離開我，總是生他們氣，以后我不再那樣了?！蔽野矒岬嘏牧伺乃募绨蛘f：“你真是個懂事的好孩子，如果再想爸爸媽媽怎么辦？ ”雯說：“我就背古詩，實在不行我就去找您，找您聊天?！甭犃琐┑脑?，我會心地笑了，連聲說：“好好好，行行行?！?/p>

通過這樣有針對性的主題活動，我不僅與雯，也與全班同學進行了高效的溝通，讓學生學會了感恩、學會了理解、學會了珍惜，懂得父母之愛的偉大與無私，從而更加努力地去學習，回報父母之愛。

三、利用社會實踐活動，巧妙啟迪

俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在與學生交流溝通時，我們都會循循善誘，動之以情，曉之以理。但對于小學生特別是低年級的小學生來說，溝通效果常常不夠好，因為他們的認知水平低，生活積累少，理解層次還比較低。故而，為了有效與低年級學生溝通，我們不妨開展一些社會實踐活動，溝通交流時學生不明白的地方、不懂得的道理，讓他們在實踐活動中感悟。

如教育學生要“愛家鄉、愛學?！?。學生對于“愛家鄉、愛學校”的理解是模糊的、淺顯的。愛什么？為什么愛？ 怎么愛？ 這些問題，學生是答不出所以然的，理解的面是很狹窄的。為此，我安排了組織學生參觀我們縣的名人劉銘傳故居的社會實踐活動?；顒忧白寣W生了解劉銘傳其人，學生們積極走訪、查閱資料，了解到劉銘傳作為臺灣首任巡撫，為臺灣的建設和發展所作的巨大貢獻，了解到我們的家鄉為什么叫“銘傳鄉”。接著通過實地參觀，學生更加深刻地了解到“家鄉”的內涵。活動后，讓學生說說寫寫自己的感想感受，進一步引導學生認識家鄉，激發學生熱愛家鄉、為家鄉作貢獻而好好學習的熱情。學生們本來模糊不清的認知，通過親身經歷的社會實踐活動，變得清楚明白；本來需要很多次說教才能達到的效果，通過一次親身經歷的社會實踐活動，讓溝通由天塹變坦途。

總之，作為班主任，要學會與學生溝通，掌握與學生溝通的藝術，對于一些特殊的問題，我們不妨巧借活動開展之力，有效實施溝通之術，以朋友的身份、平等的姿態，與學生交流溝通，變苦口婆心的說教為潛移默化的啟迪，變綁架式的命令為自愿自發的感知和理解。偉大的教育家克魯普斯卡婭說過：“教師光愛還不夠，還必須善于愛。”我們應掌握與學生溝通的藝術，從實際情況出發，關注每一棵幼苗的生長情況，保護幼苗的茁壯成長，從而構建和諧積極向上的“美麗班級”。