信息技術輔助小學語文教學的思考

劉興忠（甘肅省武威市涼州區金山鎮九年制學校）

信息技術的不斷發展，使教育信息化有了很大的進展。教學改革的目標之一就是教育信息化，應用信息技術輔助教學對教學目標的實現非常有幫助。在日常教學中，經常會出現一些抽象、煩瑣的問題，很難用語言表達清楚，而應用信息技術則可以把一些抽象的知識具體化，變得更加通俗易懂，這樣學生學習起來也會輕松、簡單許多。信息技術可以把聲音、影像、文字等展示出來，讓學生直觀地理解所學知識。在創設教學情境時，與傳統教學相比，應用信息技術更能展示出情境的優勢。因此，如何應用信息技術輔助教學是所有小學語文教師應該思考的問題。

一、應用信息技術創設教學情境

小學生的思想還不成熟，對事物的認知也不全面，借助信息技術進行教學，可以將抽象的教學內容直觀地展示出來。小學階段是學生接受母語教育的重要時期，然而現代學生接觸電子產品較多，教師仍然采用傳統的教學方式進行課堂教學，是不能激發學生學習興趣的。因此，教師要及時改變教學方式，將信息技術與語文教學相結合，通過音頻、視頻、動畫的方式展示學習內容，創設適合學生學習的教學情境。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）四年級上冊《觀潮》這篇課文時，教師首先向學生提問：大家去旅游時都看過什么？有沒有人觀看過錢塘江大潮呢？通過提問讓學生展開想象，思考錢塘江大潮具體是什么樣子的。在學生回答之后，教師引出教學內容，接著播放有關錢塘江大潮的視頻，讓學生感受錢塘江大潮的波濤洶涌和雄偉壯觀。用最直接的方式將教學內容呈現出來，可以讓學生感同身受，更快融入教學活動中。觀看完視頻后，學生認真思考，并用自己的語言描述對錢塘江大潮的印象。

應用信息技術創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣。同時，信息技術將文本轉換成視頻更符合學生的認知范圍，使學生更容易接受所學知識。學生通過觀看視頻也更加了解課文的內容和主旨，加深了學習印象，有利于教師后續教學活動的開展。

二、應用信息技術拓展教學內容

小學生自主獲取知識的途徑比較少，如果學生只學習教材上的知識是遠遠不夠的。在小學語文教學中，教師除了要教授學生教材上的知識，還要教授與之相關的知識，如作者的個人簡介、生平事跡和其他作品等。如果教師仍然使用傳統的教學方式，通過口述傳遞給學生，學生很難對知識產生深刻的印象。教師在向學生普及這些知識時，可以選擇應用信息技術來展示。信息技術具有強大的展示力，能夠在短時間內將教師要傳遞的知識通過文字、圖片、音頻、視頻的方式展現出來，幫助學生更快地了解更多的知識。

例如，在教學教材六年級下冊《匆匆》這篇課文時，除了要讓學生體驗優美的語句，掌握修辭手法，理解課文內容，學會珍惜時間之外，教師可以應用信息技術向學生介紹一些經典名句。通過圖文結合的方式展示之后，教師可以介紹朱自清的生平，也可以選取朱自清其他的作品讓學生學習，如《春》《背影》《荷塘月色》等，讓學生通過了解這些能更深入地體會課文的主旨和作者的寫作意圖。

在應用信息技術展示這些知識時，教師要注意展示順序和幻燈片的制作方式，不能只用文字將所有內容展示出來，要注意文字與圖片的結合，同時要注意循序漸進，不能急于把所有知識立刻展示出來，要給學生“消化”的時間。在講解知識的過程中，教師要應用啟發式教學，讓學生在拓展知識的同時，不要忘記思考，因為思考對學生的思維也是一種鍛煉。

三、應用信息技術增加學生閱讀量

以往的閱讀主要依靠教材，而信息技術的普及和應用使學生的閱讀不只局限于教材。大量電子書的出現，讓學生的學習方式有了很大的改變。當學生掌握了正確的使用方法和合理的渠道之后，便可以盡情地汲取知識，增加自己的知識儲備。教師要正確引導學生，分享給學生一些閱讀技巧，讓學生的閱讀體驗更加接近自己的個性，從而培養學生個性化的發展。

課前，教師可以給學生布置一些任務，讓學生應用信息技術搜集與之相關的圖片資料、新聞資料、歷史資料等。如果在完成任務的過程中遇到問題，要讓學生學會討論，學會自己解決問題。教師不能完全依賴信息技術，其只是輔助語文教學的一種手段。應用信息技術能整合知識，將相關知識更全面地展示出來，改變了傳統的教學方式，激發了學生的學習興趣，從而教學質量也得到了提高。

小學語文教師應該重視信息技術的應用，只有熟練地將信息技術與傳統課堂進行有機結合，才能有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。需要注意的是，信息技術輔助教學只是一種教學方法，目前仍然處于起步階段，這種教學方法還存在很多不足，需要教師不斷地進行完善和創新，讓這種教學方法更加適合學生。