淺談中學德育環境下的班級管理策略

李錦權（廣東省深圳市龍崗區橫崗保安學校）

教育部根據社會發展和課程改革的實際情況，制定修改和實施了《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》和《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》。因此，中學德育工作必須要根據國家的德育方針進行調整，如何培養學生具備良好的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是各中學德育工作的首要任務。經過對班級管理現狀的分析、思考與總結，筆者提出以下五個方面的班級管理策略。

一、成為學生的學習榜樣

中學生正處于道德思維發展的初級階段，發展水平較低，生活閱歷不足，但是有著較強的模仿意識。因此，德育工作者必須言傳身教，以身示范，潛移默化地引導中學生的思想和言行向著健康、正確的方向發展。作為德育工作者的我們，必須要注重自身品行的修養，以良好的精神風貌和高尚的人格魅力去感染學生。另外，德育工作者也要加強自身的學術修養，努力成為學生的學習榜樣，這樣學生才能去信服、聽從德育工作者的教育，使班級德育工作事半功倍。

二、注重培養班干部隊伍

班級由幾十名性格各異、有思想、有不同認知的學生個體組成，要把這些學生凝聚起來，把班級引領好，僅靠德育工作者一己之力很難實現，因此，需要借助班干部隊伍的力量。班干部是一個先進的學生隊伍，在幫助德育工作者管理班級的同時，也能在學生群體中起到良好的導向作用。選取班干部時必須慎重，既要考察學生平時的行為表現，又要綜合其他教師和班級學生的意見。選完班干部后，既要注重培養、鍛煉班干部，幫助班干部在班級中樹立威信，又要注重班干部工作能力的鍛煉，同時還要加強班干部隊伍的團隊意識，互幫互助，團結成班級的一支先進力量，引導班級的同時也能管理班級。因此，德育工作者必須要把師生管理與生生管理結合起來，更好地在班級管理中滲透德育教育，使班級德育教育更有成效。

三、加強對德困生的教育與感化

每個班級總會有個別德困生。所謂德困生，是指思想品德與行為表現存在偏差的學生，通常表現為具有不良的思想與行為，學習懶散，沒有目標，無視校紀班規，并且屢教不改。德育工作者對德困生的教育工作影響著班級管理的成敗。德困生的內心世界其他人難以進入，密封的內心世界難以接受教師、父母的教育。因此，德育工作者首先要用誠心融入他們的世界，進入他們的內心，了解他們的內心需求，才能更好地對癥下藥。德困生也希望得到教師的關懷、重視和愛護。因此，德育工作者要在日常生活中主動去關心他們，平時的一個笑臉、一句問候，或者在他們無助時給予指導與幫助，以及在他們失意難過時給予鼓勵與支持，這些都能彌補德困生情感上的缺失，使他們感受到愛與溫暖，從而把德育工作者當作朋友，信任他們，愿意接受教育，從而自覺規范與約束自己的言行。德困生的教育與轉化，對班級管理及班級的德育成效至關重要。

四、善于運用鼓勵與批評相結合的教育模式

作為德育工作者，要尊重學生的個體差異，秉承“為了學生發展”的理念去教育學生，管理班級。當學生的行為表現良好時，應當及時提出鼓勵與表揚，培養學生的自信心，給予他們奮發向上的動力，讓學生感受到成功的喜悅，向著良好的方向發展。但是，學生總會犯錯，德育工作者也要對學生進行批評教育，這時要講究批評的語言藝術，要顧及學生的自尊心，讓學生從思想深處認識錯誤，在改正錯誤的同時，也不會挫傷其自尊心，使其產生自卑或者反抗的情緒。運用鼓勵與批評相結合的學生教育模式，在班級管理中會起到重要的導向作用。

五、采取內外聯動的育人模式管理班級

所謂內外聯動，是指學校與家庭聯動、教師與家長聯動、學校與社區聯動等。作為德育工作者，在管理班級時要與家長協同配合，交流并反饋班級學生存在的相關問題，以及班級在管理上存在的問題，與家長一起商討更好的教育方法。如果遇到一些缺乏教育意識、也不積極配合學校教育的家長，德育工作者可以與學生所在社區聯系，通過社區管理人員，積極地與家長聯系，共同教育好學生。良好的班級管理與良好的德育教育是一個長期的過程，需要德育工作者在學校的耐心教育，需要社區的幫助和社會的支持，也需要家長在日常生活中的教育，內外聯動，齊心協力，齊抓共管，這樣班級管理才能事半功倍。

中學德育教育是貫徹國家德育方針的重要渠道和措施，而良好的班級管理策略，不僅能更好地落實學校的德育教育要求，還能幫助德育工作者在日常工作和生活中更好地向學生滲透德育教育理念，對學生產生潛移默化的德育影響，使中學德育教育更有成效。如何更好、更全面、更高效地在班級管理中滲透國家德育的方針與響應中學德育的工作要求，仍需要工作在德育第一線的我們不斷地去探索，去為之奮斗。