小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

管永財（甘肅省武威市涼州區西苑實驗小學）

現階段，我國小學語文教育工作者已經逐漸認識到傳統教學模式帶來的弊端，并且進行積極地探索與優化。小學語文高年級教學方向應當以培養學生的語文綜合能力、提升語文素養為主，引導學生從被動接受轉變為主動學習，讓學生潛移默化地接受教學內容中蘊含的優良品質的影響。筆者結合當前小學語文高年級學生語文素養培養現狀進行分析，并探究有效、可行的語文素養培養策略。

一、小學高年級學生語文素養培養現狀

小學高年級學生的語文學習能力逐漸拉開差距。由于受應試教育的影響，教師和家長往往將學生的語文考試成績作為評定學生的重要依據。課堂教學時間有限，教師沒有為學生留出足夠的自主探究時間，更無法真正將培養學生語文素養的教學任務落到實處。隨著課程改革的不斷推進，越來越多的小學語文教師開始重視對學生語文素養的培養工作，但是具體的培養策略仍然在摸索探究中，因此實際實施培養工作仍然存在一些普遍性問題。首先，教師沒有改變傳統的語文教學方式，仍然以書面答卷作為評定學生語文成績的唯一標準，這樣單一的評價方式本身就與培養學生語文素養的教學目標相悖；其次，教師主要以語文教材內容作為教學核心，但是教材內容并不能做到完全與時俱進，而且教師在講解過程中也早已將所講內容爛熟于心，習慣于使用自己慣用的教學模式進行授課，教學內容沒有新意，而且也沒有依據學生的實際情況加以調整，導致學生上課注意力不集中，課堂教學質量得不到保障，更無法真正培養學生的語文素養。

二、小學高年級學生語文素養培養策略

1.轉變教學方式

為了集中學生的課堂注意力，讓學生在語文課堂中能夠真正實現語文素養的培養，教師要改進與轉變傳統的語文教學方式，根據學生的實際學習需求確定正確的教學方向，真正實現以學生為課堂主體的教學模式。另外，教師要意識到培養學生語文素養的重要性，積極學習先進的教學思想，并且總結每一階段的教學經驗，規避教學過程中存在的問題，建立完備的語文教學體系，系統地培養學生的語文素養。在傳統教學模式中，學生無法真正感受到語文學習的樂趣，只能通過被動地學習來獲取知識，因此語文課堂教學效率得不到顯著提高，學生也不能通過語文課堂教學學習到其中蘊含的思想品質，更無法提升自身的語文學習能力。教師要真正將培養學生的語文素養作為高年級語文教學的核心，積極通過教材內容與相關教學資料挖掘文化內涵，扎實學生的文化底蘊，切實培養學生的語文素養。

2.加強師生互動

良好的師生關系有助于學生更加積極地參與課堂學習。在語文課堂教學中，加強師生互動可以集中學生的課堂注意力，轉變傳統的“填鴨式”單向教學模式，使學生能夠有更多的機會參與到課堂活動中。教師通過與學生建立密切的溝通渠道，可以深入了解學生實際的學習情況和心理狀態，這樣教師能夠在備課時依據實際情況制定有針對性的教學計劃，彌補學生的短板，培養學生的語文綜合能力，激發學生在語文課堂教學中的自主發展潛能。學生之間存在差異性，這就要求教師要充分了解每名學生，通過師生互動的方式，為表現欲望強烈的學生提供更多展示自我的機會，同時以鼓勵的方式去引導性格內向或者語文學習能力較弱的學生積極參與到課堂互動中，調動學生的語文學習熱情，為培養學生的語文素養起到積極的促進作用。

3.拓寬教學范圍

教師不僅要通過講解語文教材內容豐富學生的基礎知識，培養學生的語文素養，同時還要借助課外相關的語文知識來拓寬學生的語文視野，使學生能夠真正在生活中運用所學知識并解決實際問題。教師可以采用布置課外作業的方式引導學生注意挖掘生活中的語文知識，并且充分利用互聯網教學資源為學生提供更多的知識內容，夯實學生的語文基礎。例如，教師可以讓學生通過觀看與古詩詞相關的電視節目來了解并學習更多的經典詩詞，還可以引導學生記錄并嘗試創作春聯，鍛煉學生的語言文字應用能力。通過課內、課外相結合的培養模式，不僅可以讓學生更加敏銳地挖掘生活中的語文素材，同時也有助于培養學生的語文素養。

三、結束語

教師要重視高年級學生語文素養的培養工作，積極在課堂教學中運用相關的實踐策略并分析總結經驗，轉變傳統的語文教學觀念，在語文課堂中加強師生互動，充分了解學生的學情實際和心理狀態，因材施教，制定有針對性的教學策略，使培養學生語文素養的教學任務得到有效落實，切實豐富學生的文化底蘊，為學生今后的學習發展打下良好的基礎。