有效的合作學習方法及評價

房 華（遼寧省大連市旅順口區(qū)新城實驗學校）

合作學習是一種學習策略，它以協(xié)同學習、共同探究、互助表達為目標形成學習共同體。合作學習會讓學生的學習富有趣味、思維更加活躍、思路更加寬廣。學生不但可以在合作學習中獲得知識和能力的進益，也會在社會交往、責任擔當?shù)确矫嬗幸庀氩坏降氖斋@。

一、合作形式

1.從合作的組成方式劃分

（1）指定成員的合作。

一般是指固定小組成員之間的合作，包括同質分組合作和異質分組合作。在班級內，一般的小組合作4～6人為宜，人數(shù)少有利于在單位時間內所有人都有討論和發(fā)言的機會。

（2）自由組合成員的合作。

以某一項目為牽動的、臨時組合的合作單位。人數(shù)不限，或根據(jù)教師指定的人數(shù)為準，建議每組10人之內。

2.從合作的人數(shù)劃分

（1）兩人合作。

合作的兩人可以是同桌，可以是前后座同學，可以是男女生搭配，也可以是根據(jù)教師要求臨時組合。

（2）多人合作。

三人以上稱為多人合作。

二、各種合作形式下的合作方法

1.指定成員的合作方法

指定成員在課堂中常常指小組成員。這種形式的合作單位一般有固定的分工，如定期輪換的組長、組員分工，有固定的小組合作要求。例如，一個小組的人員分工安排：一人為組長，其余人為組員。組長負責每一個話題的討論流程、人員分工的確定、小組成員表現(xiàn)的評定、解決在討論中出現(xiàn)的問題，以及對于解決不了的問題與教師之間的溝通。組員中一人為主要發(fā)言者，一人為補充者，一人為記錄者。主要發(fā)言者是針對當前問題的主要闡述人，要全面地發(fā)表自己的觀點；補充者是在主要發(fā)言人闡述的基礎上進行補充、完善；記錄者是記錄并匯總、概括所有發(fā)言人的意見。

具體活動操作方法是在分工的基礎上靈活應用。例如，在討論某一話題時，在組長確定發(fā)言順序的前提下，組內幾個人可以不限定一個主要發(fā)言者，而是所有成員都作為主要發(fā)言者輪流發(fā)言，一人發(fā)言之后，其他人都作為補充者進行補充，記錄者可以匯總所有人的觀點。討論結束后，由組內選出一人結合記錄者的記錄內容匯報小組觀點。如果討論多個話題，則按照分工要求，每人承擔1～2個話題作為主要發(fā)言人發(fā)言，其他人補充。

這種合作方法要注意以下兩點：（1）所有角色及分工一定要定期輪換，讓每名學生都有角色體驗，才能更好地發(fā)揮小組合作的作用。（2）組內成員的座位安排要根據(jù)學習能力進行合理搭配，如“最強+最弱”“次強+較弱”。在實際操作中，一個四人小組，1號學生為學習能力最強者，2號學生為學習能力次強者，3號學生為學習能力較弱者，4號學生為學習能力最弱者。合作學習相互檢查環(huán)節(jié)，可以1號學生與4號學生互查，2號學生與3號學生互查。四人合作時，可以由4號學生進行匯報，3號學生判斷對錯，2號學生進行糾正，1號學生動筆寫出聽到相應的內容并進行二次糾正；或者4號學生匯報，3號學生判斷、糾正，1號學生和2號學生寫出聽到的相應內容，并進行二次糾正。這樣保證了學習能力較弱的學生在課堂上始終在思考，學習能力較強的學生將知識落實在紙面上，各個層次學生的能力都會在原有的基礎上有所提升。另外，在班級交流時，也要讓每名學生都有明確的任務。例如，所有小組的4號學生匯報，3號學生負責判斷與糾正，1號和2號學生應由教師布置更深層次的學習任務進行學習。

2.自由組合成員的合作方法

自由組合一般是由觀點或興趣相同的人即時組合在一起。組合成立之后要迅速選出一名組長，臨時負責小組的各項組織與溝通工作。組內成員不分主次，在組長有序的組織下，用頭腦風暴法積極發(fā)言、集思廣益，確定本組話題的中心內容、表達方式或觀點與證據(jù)，也可以是活動計劃。

3.兩人合作方法

兩人合作通常是指短時間內針對某個話題或內容進行簡單的交流，重點在于每個人都要說出自己的想法，一個人說完另一個人可以適當補充或糾正。對于簡單的問題，一般由學習較弱的學生先回答，困難的問題可以由學習能力較強的學生先回答，進行啟發(fā)與示范。這種合作方式要注意盡量使合作的兩人是在學習能力方面強與弱的搭配。

4.多人合作方法

多人合作方法可以參考指定成員的合作、自由組合成員的合作方法。需要強調的是，無論哪種合作形式都要有明確的議題和明確的合作活動時間，這樣才能保證合作的效率和效果。

三、合作學習評價

合作學習要關注合作中個人在小組中的表現(xiàn)，還要關注各個小組在班級中的表現(xiàn)。因此，針對合作學習必須有相應的個人與小組評價機制。

小組內的個人評價包括自評和互評。自評和互評的評價項目與評價標準可以是一致的。評價項目可以從完成個體任務、時間效能、參與小組討論、班級匯報交流四個方面入手，每個項目都有具體的評價標準。每個標準的最佳表現(xiàn)是“★★★”，其次分別是“★★”和“★”，力求鼓勵每名學生都能在小組合作中努力參與并展示自己，同時也讓每名學生都有獲得成功的機會。

對各小組合作學習的整體評價要考慮小組分工、時間效能、完成個體任務、參與研討、展示五個方面。每個評價項目也用獲得“★”的數(shù)量來進行評價，最后計算每組總得“★”的數(shù)量。由于各個評價項目的功能和要求不同，因此，小組評價中每個項目的得星數(shù)量也不同。

小組合作學習構筑了一種以協(xié)同學習為基礎的新型學習關系，建立了有利于學生多角度獲取信息、多樣化表達的路徑，教師要用好小組合作的學習策略，為學生核心素養(yǎng)的形成提供助力。