賦權給導師，同時也須加強研究生權益保護

據《光明日報》2020 年10 月12 日 02 版報道：近日，針對人大代表提出的“改革我國對博士生、碩士生畢業考核體制，給予導師決定博士生、碩士生能否畢業的自主權，釋放研發能量”的建議，教育部答復稱，該建議對完善高校研究生科研成果評價標準具有很大啟發，下一步將充分采納，今年下半年將出臺《研究生導師指導行為準則》，明確規定研究生導師的指導職責。從現實看，我國的導師制并不健全。一方面，從招生、到培養，再到學生畢業，導師的權力很有限。總體看來，導師只是完成學校、學院規定的“帶教”任務，督促學生完成各項要求，并不能或者說沒有太大空間制訂個性化的培養方案，對學生進行全過程精細化培養。另一方面，導師的職權似乎又很大，不能對學生培養質量負責的教師，卻可布置學生給自己“干私活”，學生對此往往很難拒絕，因為導師可影響評優、評獎學金、升學、出國留學等，在不少學校，導師被學生稱為“老板”。顯然，推進研究生培養改革，就必須把導師應該擁有的招生權、培養權、管理權交給導師，與此同時，也要對導師的權責邊界做出明確的界定。應該基于利益回避這一基本原則，明確導師不得利用職權為自己謀私利，包括不得布置與完成學位論文無關的任務。而至于如何界定“是否有關”，這不是由導師說了算，而需要由教師倫理委員會判定。當學生質疑導師布置給自己的任務屬于導師的私活，而與完成學位論文無關時，有權向教師倫理委員會進行舉報、投訴，教師倫理委員會要受理學生的舉報、投訴，并進行獨立的調查，根據調查結果做出處理。這就要求研究生培養單位，都必須成立能發揮作用的教師倫理委員會，能排除各種人情因素的影響，以教育標準、學術標準審理涉及教師倫理的師生沖突、糾紛，公正處理。這是保障學生擁有監督權、申訴權的關鍵所在。為促進導師提高責任意識，同時提高學生對導師的滿意度，我國不少高校設立了學生申請換導師制度。然而，這一制度實行的效果也不理想。除了導師阻止學生外，其他導師出于人情原因，也不太愿意接收。另外，中途換導師，對學生的學業來說，也有很大的影響。因此，不少對導師十分不滿的學生，要換導師，就變為一個人的戰斗，并為此耗費很大的精力。健全學生選導師、換導師的機制，這也是迫切需要解決的問題之一。學校、教師應對學生嚴格要求，而學生也要有暢通的權利救濟途徑。對于學校、導師的不合理處理，學生有權申訴，對于這些申訴學校也須認真對待。離開了對研究生合法權益的保護，單方面放權給導師，非但不能提高研究生培養質量，構建良性的師生關系，反而有可能將研究生教育置于更尷尬的境地。這是需要在推進相關改革過程中予以高度重視的。