有知亦行·知行合一
——教師領導力視域下的中學英語區域化教學研究

趙娟（北京市大興區教師進修學校 102600）

一、對領導力內涵的理解

1.專業背景

筆者作為一名有著15 年教齡和1 年教研齡的高中英語教研員，非常推崇陶行知先生的生活即教育與知行合一的理念。

2.特質與工作需要促領導力意愿

在學校愿意領著大伙兒共同干事，當自身有了較豐富的工作經驗和進一步“共同干事”的欲求時，筆者選擇走上了教研員崗位。

3.對教師領導力內涵的理解

對于教師領導力內涵的理解是一個漸進的變化過程。最初，筆者粗淺偏頗地認為領導力只是領導的事情。后來，筆者參與了一些學科領導力與課程領導力智慧生發的活動，進而提升了理念，對于教師領導力內涵有了更深入的理解。筆者認為，教師領導力應該是構建智慧教學集團化、學科課程建設系統化、教師專業化發展團隊模式共進的一種正向場能，其必將惠及學生與教師教學、區域學科發展等各個層面。

二、在工作中發揮自身領導力

1.課程建設方面

依托區級整體項目，引領各校進行課程建設。此方面的路徑為申報立項國家級、市級、區級項目或課題，以學科校本課題為主，選定項目基地校，合作聯系項目校主要負責校長，確定學科項目教師，定期進行選題的研討與培訓，細化推進校本課程建設。例如，區某市級示范學?；匦ｉ_展了“中學英文影視賞與評”校本課程，筆者同該校領導和參與建設的學科教師一起開發了校本教材，規范了教學設計，明確了教學目標與策略，還積極參與學科教師的校本課備課和上課，進行了不間斷的聽評課指導。這種體現學科領導力的活動凸顯了該校的課程建設的特色，學生愛選、愛學、有所收獲。該校自主研發校本教材也成為區校本課程的范本。

2.指導青年教師方面

注重加強對于青年教師的全方位教師領導力影響。筆者同時負責我區新高一年級教研工作。經過學期初調研發現，本學科學段所有新教師與工作不滿3 年教師均集中在這個年級。于是教師領導力發揮路徑的重要一步就是加強對青年教師的全方位幫扶，促使其迅速科學成長。具體策略為：設計創立青年教師專題系列教研活動；依托教研活動進行新教師智慧指導培訓；開展新教師心理指導；依托傳統文化知識進行其語言文化素養的促進，與學科建設結合制定“講好中國故事”的英語學科與個人教學發展目標；基于筆者的工作室學習所得，引入特級教師成長之路與骨干教師成長之路講座，鼓舞調動新教師的發展內驅力；舉辦區級學科論壇，給青年教師機會參與，讓他們發聲、傾聽、內化、行動；帶領青年教師外出學習聽課開闊教學視野拓寬思路；選拔優秀青年教師參與國家、市區級教學比賽并取得好成績。這其中最高成果為指導青年教師通過層層選拔并脫穎而出，一舉奪得國家基礎教育研究中心舉辦的國家級學科大賽現場課一等獎和單項獎，筆者也同時獲得了國家級比賽指導一等獎并被聘為國家級比賽評委。

3.區中學英語學科工作室方面

學科智慧教研與工作室建設相結合。知行合一是最重要的，理論與行動二者是相輔相成的。在工作室學習指導中，與智慧教研相掛鉤，所有學習都在智慧教研主題下開展。確立選題—研討確定目標—制定策略并反復驗證完善—投入教學實踐進一步指導促進，成為基調。“領著大家干事”的最初領導力初心趨于成熟化。

4.大興區中學英語教師專業化團隊模式發展方面

調動積極性，讓教師積極“卷入式”參與到個性化的教師專業發展中來。體現教師領導力的具體策略是個性化分組指導。在充分調研的基礎上，預設出不同教師的個性發展方向，并充分預設教師的多種發展意愿。設立了課題申報與實施組、論文撰寫與發表組、試題研究與命制組、新教材資源開發組、核心骨干教師指導組、新教師學習組、教研教學建議組等；學期初依照教師的申請意愿與區級學科統籌進行選定分組；每組設立小組長進行系統組織；學期初指導確立本組的學習發展目標和計劃實施策略；邀請正高級教師專家、特級教師、市級學科帶頭人進行專業化貼身指導；指導完善組的職能并規范小組的活動，以期在學年末達成最初確立的目標。

這樣的方式充分尊重教師自主發展的意愿，深受教師的喜愛，他們積極加入并得以發展。筆者也深深感受到區英語學科學段教師對專業發展欲望之迫切，學習初心之堅定。事實證明，基于教師領導力的教師發展意愿調動是較為成功的。在經過半學年的持續激勵與指導后，尤其是行動研究開展的基礎上，筆者與教師共成功申報教育部課題2 項、市規劃課題1 項、市級課題4 項、區規劃課題5 項；經過持續的知行合一的探索學習，小組的教師在正式期刊上發表論文、課例6 篇，大會交流1 次；新教師學習組成功培養出1 名北京市啟航杯選手，代表全區出征參賽；新教材資源開發組依托大興區數字教育平臺，自主研發微課100 節，各類教學資源300 項，在疫情期間發揮了重大優勢作用，成為區師生重要的教學資源；核心骨干組與教研教學組承接了北師大的區域公開課項目；同時，筆者組織的各類小組核心成員本學期獲得各類學科教學評獎共計50 項（國家級21 項）。在區級第六輪教師基本功大賽中獲得一等獎的教師眾多。各項數據說明，調動積極性，讓教師積極“卷入式”參與到個性化的教師專業發展中，體現出了教師領導力的無限魅力，對教育教學有正向作用。

三、進一步反思

在發揮教師領導力的過程中，身為教研員，筆者的資源、平臺等得天獨厚。在下一步的工作發展中，筆者要將知行合一做得更自然，更符合科學規律。

1. 面對困難，如何解決

第一，加強理論學習，尤其是共同的組項化學習與討論。

第二，加大力度進行基于訪談與問卷的調研。

第三，及時提煉總結策略并進一步驗證和拓展。

2.繼續發揮自身的示范引領方面與專業支持

總之，未來可期。在“生活即教育”“知行合一”的理念指導下，筆者將積極發揮自身的教師領導力作用，繼續通過工作室的學習提升自身領導力。同時，科學地進行工作室對接與融匯，積極提煉成果，促進成果落地拓展，進一步服務好筆者所在區師生與區中學英語學科教學。