高中階段學生政治認同素養的培養探究

劉琳（江西省贛州市中小學示范性綜合實踐實驗學校 341000）

教育家陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本?！痹诟咧姓谓虒W中，培養學生的政治認同素養就是提升其思想道德水平，使其增強公共服務意識，自覺承擔社會責任。教師在設計教學策略時，要結合政治學科核心素養對學生發展的要求，通過課程理論、時事熱點和實踐活動來培養學生的政治認同感，并提升其政治核心素養。

一、提升教師政治素養，助力政治認同教育

要想有效培養學生的政治認同素養，首先要提高教師的政治素養水平，并提升其施教能力。對此，教師必須及時轉變教學觀念，并積極學習科學的教學方法。

例如，在以生為本的教學理念下，教師要掙脫傳統應試教育的束縛，改變重視分數與解題的教學模式，結合學生在成長過程中遇到的一些價值觀層面的問題，為其提供引導。例如，有的學生不理解國家政策的制定和實施標準，教師可以列舉一些生活中的例子形象地解釋，引導其逐步認同國家的政策法規。另外，政治學科的知識十分寬泛，這就需要教師在課后多學習理論知識，不斷充實自己。

二、充分挖掘教材內容，豐富政治認同教學資源

培養學生的政治認同素養不是一蹴而就的，需要學生在校園學習和實際生活中一點一滴地積累，更需要教師對其加以合理的引導。因此，僅依靠教材上的理論知識是遠遠不夠的，教師必須利用網絡等渠道，將知識點拓展延伸，以豐富教學資源，培養學生的政治思維。

例如，在教學《生產與經濟制度》這一課時，為使學生理解較為抽象的理論知識，教師可以繪制一些生動的圖像來幫助其理解。如關于生產和消費的關系，教師可以在多媒體上為學生展示兩張圖片，一張是人們在家中通過手機選擇商品下單，并以快遞的方式收到自己購買的物品；另一張是在古代，北方人要想獲得南方的水果等貨物，要經歷長達幾個的人車運輸。在這兩張圖片的對比下，教師引導學生思考生產和消費的關系，學生分別給出“生產力不同導致消費方式不同”“時代發展促進了生產力提升，間接促進了消費方式的轉變”等答案。緊接著，教師可以通過網絡繼續為學生展示一些生產決定消費的例子，并為其補充這方面的知識內容和習題，在延伸教學內容的同時，輔助學生理解這兩者的關系，并拓寬其知識視野。這有利于學生結合我國的社會主義背景，更好地理解我國的經濟制度，從而提升政治認同素養。

三、結合新聞熱點與時事

時事政治是高中思想道德課程的重要內容，它具有時效性強的特點，與教材上的理論知識相輔相成，影響著學生政治認同素養的發展。“社會即學校”的理論反對脫離社會生活的死教育。因此，教師在教學理論知識時，要巧妙結合新聞熱點，讓學生根據所學知識，積極表達自己的想法，逐步提升其政治認同素養。

例如，在教學《我國的人民代表大會制度》這一課時，教師可以列舉一些近期在網絡上被熱議的提議，如“針對新冠疫情，我國應對緊急衛生危機的報告制度需升級”“十一假期前后，可以設立10 到15 天的春秋假，推動職工帶薪假和中小學的春秋假結合”等，并問學生是否知道這些提議的來源。有的學生關注相關的時事話題，回答“是人大代表的提議”。隨后，教師可以利用多媒體為學生播放全國十三屆人民代表大會二次會議中習主席宣誓講話的視頻，讓學生在這種莊嚴的氛圍下，想象自己也是人大代表的一分子，對當前的一些社會熱點話題，如“扶不扶”、垃圾分類提出自己的建議。在這個過程中，學生積極討論，并提出了許多有利于維護社會秩序的建議，如加強垃圾分類宣傳、細化分類標準等。在交流的過程中，學生相互感染，政治認同感不斷提升。

四、開展課外實踐活動

實踐活動是課堂教學的補充，也是學生檢驗與應用理論知識的有效途徑。在陶行知先生“教學做合一”理論的指導下，教師可以適當組織一些課外實踐活動，如實地調研、朗讀比賽、課外閱讀、主題研討等，增強學生的政治認同意識。

例如，在教學《我國公民的政治參與》這一課時，為加深學生對公民選舉、決策、管理和監督等環節的理解，教師在課后讓學生以小組為單位，自由成立一個民主管理小集體，如公民社區生活管理、公司管理、校園管理小組等。學生按照課本上的流程和注意事項進行模擬選舉。教師還可以鼓勵學生調查自己居住地的社區委員會對一些公共問題是如何做出決策的，調動學生參與政治生活的積極性，并在這個過程中培養其政治認同素養。

五、明確網絡規范，引導學生有序參與網絡政治

高中生正處于價值觀念形成的關鍵時期，其在面對網絡上的輿論信息時，缺乏辨別的能力，極易產生盲目從眾心理，輕信不良的輿論，產生不正確的政治觀念。對此，教師要重視網絡這一途徑，培養學生明辨是非的能力，并引導其健康、有序地參與網絡政治，抵制不良信息，在良好的網絡環境中感受政治觀念，增強認同感。

以《政治生活》教材中的“公民具有政治自由”這一內容為例。教師可以給學生展示一張熱搜話題評論的圖片，讓學生觀察這些公民發表的評論是否體現其政治自由，思考這種自由是否完全不受限制。學生通過分析討論，找出一些人身攻擊的評論，對其提出疑問。教師繼續提示：“公民在網絡上發言時，要遵循什么原則？”學生在教師的引導下總結出，政治自由不是完全不受限制，這里的“自由”是相對自由，必須在符合憲法要求的條件下。學生通過分析具體的案例，明白了網絡參與政治應注意的事項，并對“公民政治權利自由”這一概念有了更加深刻的理解，提升了自身的政治素養。

六、結語

在高中政治教學中培養學生的政治認同素養是發展其學科核心素養的必要條件，也是增強學生的社會責任意識與思想道德素養的關鍵。而政治認同素養不是一朝一夕就能形成的。教師應不斷反思教學過程，認真思考教學方案，結合高中生的發展需求與政治學科知識特點，合理優化課程策略，通過長期的堅持來逐步提升其政治認同素養。