大學生創業意向的影響因素研究
——以安康學院體育學院為例

康夢瑤，呂仙利，高立平

（安康學院體育學院，陜西安康725000）

0 引言

隨著“創新創業”國家戰略的提出，創業問題得到關注。創業，作為一種高級形式的就業形式。從宏觀經濟角度，創業創造更多的就業崗位，我國的就業壓力得到緩解，同時彌補市場空缺、推動產業結構升級，有助于推動我國向創業型經濟的轉變［1］。從微觀角度看，大學生具有專業知識，創業作為一種特殊就業方式，不僅能夠解決自身的就業，還能帶動更多人就業，緩解就業壓力。創業意向作為創業行為的一個重要的預測指標，能夠在一定程度上預測未來一段時間內的創業實踐。本研究采用問卷調查的方式，探討創業意向的影響因素，同時利用這些影響因素促進高校大學生創業意向的形成和提升，為大學生就業開辟一條新的道路，為經濟社會的高效發展提供動力。

1 概念界定

1988年，美國學者Bird最早提出“創業意向”這一概念，此后，創業意向逐漸成為創業研究的一個分支。經過近30年的研究與發展，創業意向的概念日益豐滿，意向表明了行為人對于某種行為有目的的自發狀態，是一個搜尋有利于實現目標的信息的過程［2］。1988年Bird［3］基于“意向”的概念把創業意向定義為“將創業者的注意力、精力和行為引向某個特定目標的一種心理狀態”，并且認為由靈感激發的創業想法必須通過創業意向才能實現。Krueger［4］認為創業意向是指創辦一個新企業的承諾度。Thomson將創業意識定義為“個體計劃創辦新企業的信念”［5］。綜上所述，筆者認為，創業意向是潛在創業者渴望實現創業活動而產生的一種心理訴求。

2 研究對象與方法

2.1 調查樣本

本文采用分層抽樣，探究大學生創業意向的影響因素，以便拓展同學們的創新思維，打開同學們的就業思路、創業途徑，提高同學們的就業率和創業成功率。選取安康學院體育學院學生為研究樣本，在2020年3月通過網絡發放問卷，共收集了223份問卷，剔除無效問卷后，剩余有效問卷216份，問卷回收率96.9%。調查樣本中男生146人，女生70人。

研究對象中大一89人，大二58人，大三38人，大四31人。其中：具有創業意向的同學有144人，不具有創業意向的同學有72人；開展過創業活動的同學45人，沒有參與過創業活動的同學171人。

2.2 研究假設

基于大學生創業意向的影響因素研究，本研究提出初步假設：大學生創業意向與個人因素、環境因素有關。問卷設計過程中提出的具體假設如下：

（1）個人因素對大學生創業意向有影響；（2）環境因素對大學生創業意向有影響。

3 調查結果和討論

（1）創業成為體育學院學生新的選擇，創業實踐仍不普遍。在納入研究的216份問卷中，有144人有創業意向，占比66.67%，沒有創業意愿的72人，占比33.33%。有45人表示通過大學生創業大賽、社會實踐等方式參加過創業培訓和實訓，占比20.97%，但仍有171人表示沒有參加過創業活動，占比79.03%。與全國性調查數據相比，創業成為體院學生的新選擇，但考慮過創業的學生比例低于全國的數據，而且真正參加過創業實訓的只有三成，表明體育學院把創新創業教育的育人理念，貫穿于人才培養全過程的工作有待加強。

（2）認同創業教育的重要性，創業教育重要程度明顯。對于創業教育是否重要，認為創業教育重要的98人（占45.37%），認為創業教育比較重要的101人（占46.76%），認為創業教育一般重要的17人（占7.87%），學生對創業教育的重要性認識較為充分。學生中沒有人認為創業教育不太重要或者不重要。學校開設創業課程教育，對于學校開設的創業課程情況，有154人（71.30%）表示參與過創業課程，62人（28.70%）沒有上過創業課程。進一步調查體院學生對創業教育的滿意度，同學們普遍對學校創業教育的滿意程度較高，滿意的31人（占14.35%），比較滿意的60人（占27.78%），一般的108人（50.00%），不太滿意的7人（3.24%），不滿意的10人（4.63%）。在大多數體育專業學生認同創業教育重要性的前提下，仍有接近一半的同學沒有接觸過創業課程，對創業課程滿意和比較滿意的只有41.13%，反映出在調查中，創業教育的實際效果和學生的需求存在差距，課程設置需要完善。

（3）創業政策滿意度較高，熟識度需要加強。大學生對創業政策的熟悉度顯示，8人（占3.70%）熟悉創業政策，21人（占9.72%）比較熟悉創業政策，125人（占57.87%）對創業政策一般熟悉，45人（占20.83%）不太熟悉創業政策，17人（占7.87%）不熟悉創業政策。自2015年以來，國務院出臺《大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》等一系列政策，滿意度達到62%，其中有134人表示滿意和比較滿意，不滿意的只占到38%。數據顯示，體育專業學生對國家創業政策滿意度高，鼓勵大學生創業的外部環境正在發揮積極的影響，但相當一部分學生不熟悉政策，國家政策的傳導機制有待完善。

4 影響大學生創業意向的影響因素分析

4.1 個人因素

在性別上，具有創業意向的男生有98人（68.06%），女生46人（31.94%）。調查發現男生的創業意向普遍高于女生。

在年級上，具有創業意向的144名學生中，大一有63人（占43.75%），大二33人（占22.92%），大三21人（占14.58%），大四27人（占18.75%）。大四學生普遍具有創業意向，高年級學生的創業意向高于低年級學生。學生的創業意識因年級不同而存在差異。

在家庭城鄉差別上，具有創業意向的144名學生中，城鎮有26人（占18.06%），農村118人（占81.94%）。家庭來自農村的學生更具有創業意向。

在創業經歷上，具有創業意向的學生中，具有創業經歷的有30人（占20.83%），沒有創業經歷的114人（占79.17%）。體育學院具有創業意向的學生中普遍沒有創業經歷，缺乏創業經驗使得學生缺乏儲備的創業能力。

在父母創業經歷上，具有創業意向的學生中，父母有創業經歷的有7人（占4.86%），父母沒有創業經歷的137人（占95.14%）。父母的創業經歷并不影響學生萌生創業的想法。具有創業意向的學生中父母沒有創業經歷的較多。

在親友創業經歷上，具有創業意向的學生中，親友有創業經歷的有51人（占35.42%），親友沒有創業經歷的93人（占64.58%）。具有創業意向的學生中親友沒有創業經歷的較多。

在班干部經歷上，具有創業意向的學生中，具有班干部經歷的有56人（占38.89%），沒有班干部經歷的有88人（61.11%）。具有創業意向的學生中沒有班干部經歷的同學較多。

在父母受教育程度上，具有創業意向的學生中，父親受教育程度是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、專科12人（占8.33%），高中的有30人（占20.83%），初中的有65人（占45.14%），小學的有36人（占25.00%）。母親受教育是博士的有1人（占0.69%），研究生的有0人（占0%），本科、專科5人（占3.47%），高中的有19人（占13.19%），初中的有72人（占50.00%），小學的有47人（占32.64%）。具有創業意向學生的父母受教育程度普遍較低。

在成績排名上，具有創業意向的學生中，成績排名在前三分之一的占30.65%，中等的占59.68%，后三分之一的占9.67%。具有創業意向的學生中成績中等的同學較多。

在創業政策的熟悉度上，具有創業意向的學生中，對創業政策非常熟悉的占3.23%，比較熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。成功的創業離不開對創業政策的領會，學生對創業政策的熟悉程度有待加強。

4.2 環境因素

在參加創業培訓上，具有創業意向的學生中，參加創業培訓的占17.74%，沒有參加創業培訓的占82.26%。創業需要有專業的知識儲備，創業培訓尤為重要。

在開設創業課程上，具有創業意向的學生中，學校開設創業課程的占64.52%，沒有開設創業課程的占35.48%。學校開設創業課程能夠滿足具有創業意向學生的需求，但是創業課程開設的力度仍需加強。

在創業課程滿意度上，具有創業意向的學生中，對創業課程滿意的占14.52%，比較滿意的占27.42%，一般滿意的占50.00%，不太滿意的占3.23%，不滿意的占4.83%。具有創業意向的學生普遍認為創業課程較為滿意。

在創業教育重要程度上，具有創業意向的學生中，認為創業教育重要的占45.16%，比較重要的占46.77%，一般重要的占8.07%，不太重要的占0%，不重要的占0%。具有創業意向的學生普遍認為創業教育重要。

在創業政策上，具有創業意向的學生中，對創業政策非常熟悉的占3.23%，比較熟悉的占9.68%，一般熟悉的占58.06%，不太熟悉的占20.97%，不熟悉的占8.06%。具有創業意向的學生對創業政策熟悉程度有待加強。

5 建議

在個人因素上，鼓勵學生走出舒適圈，敢于挑戰生活，具備創新意識。從大一新生開始樹立起創新意識，發揮專業優勢。鼓勵學生利用專業優勢推動社會發展。鼓勵具有創業意向的學生盡早開展創業，從親身經歷中獲得創業能力。鼓勵學生從身邊親人、朋友的過往經歷中獲得創業經驗，善于從身邊人的創業經驗中學習。鼓勵具有創業意向的學生積極參與班級事務，從班級事務的管理中及早獲得管理經驗。擺脫原生家庭的保守思維，具有創新意識，敢于利用專業優勢投身創新事業。鼓勵學生在大學期間扎實掌握專業知識和技能。鼓勵學生了解創業政策，保證創業的順利開展。

在環境因素上，鼓勵學生善于了解、把握、適應社會創業環境，熟悉國家創業政策。鼓勵學生參加創業培訓，掌握必備的創業知識。鼓勵學生善于利用學校的創業教育資源，積極參與創業課程學習。