初中物理生活化教學實踐探討

（貴州省威寧縣小海第二中學 貴州 畢節 553100）

1.前言

初中階段的學生初次系統接受物理知識學習，也是為今后接觸難度系數更大，系統性更強的物理知識奠定基礎的時期。增強學生對物理知識的學習熱情，是保障今后物理學習順利推進的關鍵。對比高中物理，初中物理的難度系數不高，與此同時很多知識點和我們實際生活聯系緊密，學生也更容易理解。為此教師要意識到生活化教學策略的應用優勢，實現物理知識與實際生活的有機聯系，以此增強學生的物理學習水平。

2.生活化教學策略在初中物理教學中的應用價值

2.1 激發學生的物理學習熱情。興趣是最好的老師，生活化教學策略在初中物理教學中的有效應用，使得學生對物理學習的熱情激發，同時發掘學生的內在潛力，促進學生積極樂觀的學習，以此達到預期的學習狀態。反之一味的沿用傳統教學模式，只能讓學生對物理學習極其厭煩，實現物理教學生活化，規避了滿堂灌的教學尷尬，讓學生更全面的認知物理學科，切實感受物理和實際生活之間的聯系，點燃學生的求知欲望，感受物理學習的趣味。

2.2 加深學生對知識點的理解。物理教學與實際生活之間的聯系，有利于加深學生對知識點的理解和把握。初中階段的學生初次接觸接觸物理知識學習，由于物理知識的抽象性明顯，所以學生難以有效把握好物理知識。而生活化教學策略的應用，使得抽象繁雜的物理知識變得清晰明了，可以看得見、摸得著，加深學生理解，如此一來無需死記硬背物理知識，學習效率大大提升。

2.3 貫徹落實以人為本的教育理念。生活化教學策略在初中物理教學中的有效實施，強調以人為本教育理念的深刻貫徹落實，尊重學生是學習主體的地位。對于物理教學來講，不僅要將物理技能和理論知識傳授給學生，還應該本著為學生的發展充分負責的態度展開教學，提升學生的生活、生存能力。實現物理教學與實際生活的有機聯系，也有利于物理實驗教學活動的順利展開，引導學生借助物理知識分析了解實際生活現象，將人本教育理念真正貫徹落實。

3.留意生活點滴，實現生活化教學策略的有機展開

3.1 新課導入注重與實際生活聯系。善于留觀生活，保障物理教學與實際生活的有機聯系。一節好課，充滿著無限吸引力，將學生的注意力有效集中到課堂中，良好的課堂導入是一節課良好的開端，好的導入是課堂成功的保障。立足于心理層面分析，學習內容和實際生活場景緊密聯系起來，那么學生的學習熱情也會得以高效率激發。為此初中物理教學中，教師要善于發掘生活和教學內容之間的聯系，讓物理學科與實際生活有機整合起來。例如學習“汽化”這節課的時候，教師可以以學生平時游泳作為切入點完成新課導入，提問“大家喜不喜歡游泳？我們剛剛從泳池里出來之后有什么感覺呢”學生對于游泳這一運動比較熟悉，所以導入話題充滿趣味性，學生注意力被瞬間集中到課堂中，然后教師順勢提問“為什么剛從泳池里出現，會感覺渾身冷”此時學生會針對教師的提問展開積極思考，教師順勢引出本節課的主要知識點，“汽化帶走熱量”，一節課就這么順利開始了。

3.2 利用生活經驗完成教學難點的講解。生活中處處充滿著物理，物理與生活實際的聯系很緊密，學生的學習效果和其學習經驗之間的聯系也十分密切。很多物理概念過于抽象，所以單純的借助口授式教學對策，學生理解起來難度較大，所以教師借助學生熟悉的生活例子展開教學，引導學生在把握知識點的過程中感悟其中的內涵，學習效果大大提升。如果學生對于一些知識點理解不深刻，那么教師也可以結合實際生活引導學生，發揮學生的主觀能動性，保障探究學習活動順利展開。例如在學習“摩擦力”這節課的時候，可以借助實際生活情境提出以下問題“冬天雪天，為什么要將防滑條裝在車輪上”“為什么擦黑板要十分用力才能夠擦干凈”。引導學生對實際生活中的常見現象展開積極思考，激發學習興趣，抽象的概念形象化，學生的思維能力、創新能力在潛移默化中得以提升。

3.3 教學活動生活化，感悟物理、生活的聯系。強調教學活動生活化，更好的感悟物理和實際生活的聯系。如果整堂物理課被言語講解充斥著，那么很多知識點根本無法講解透徹，學生也難以有效理解。為此教師要把握好生活化教學節奏，保障選擇的生活化情境符合學生的認知。結合學生實際展開教學，重視學生在活動中的情感體驗。借助與實際生活聯系緊密的活動，讓學生深切的感受到物理知識的應用價值。

4.結語

綜上所述，隨著新課程教育改革的深入，對初中物理教學的關注度不斷提升，教師應該致力于有效教學對策的研究，大量教學實踐研究表明，生活化教學策略在初中物理教學中的有效應用，能夠有效提升教學質量，加深學生對物理知識的理解，感受到物理知識與實際生活之間的有效聯系，從而點燃物理學習熱情，提升自身的主觀能動性，在潛移默化中提升物理課堂教學質量。