初中英語詞匯教學方法探析

（河北省文安縣左各莊中學 河北 文安 065800）

語音、詞匯、語法是語言的三要素。詞匯是構成語言的基本單位，無論是聽說訓練還是讀寫表達都離不開詞匯。在初中英語課堂中，詞匯教學是促進學生語篇理解能力的重要途徑?！读x務教育英語課程標準》指出“初中階段學生應學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”。由于可見，加強詞匯教學與研究是當前提高英語教學效果的重要途徑。

1.遵循詞匯教學規律，引導學生聯想和記憶

1.1 詞匯的記憶避免死記硬背。應當遵循聽說在先，讀寫在后的原則。特別是單詞教學時，教師要教給學生辨音的本領，著重在聽上下功夫，分析每個詞由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，進而通過讀和寫來加強記憶。

1.2 注重音標教學。英語詞匯的讀音是有規律可循的，教學時先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，根據讀音規律再進行拼寫，這樣可以達到事半功倍的效果。

1.3 利用音形結合、構詞法教詞匯。詞匯之間是有關聯的。英語有轉換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構詞法。教師可以通過典型詞匯教學引導學生學會運用歸類、聯想等記憶方法，這是擴大詞匯量的一條有效途徑。

2.培養詞匯學習興趣

2.1 通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。初中生處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。因此在詞匯教學中，教師要盡可能利用實物、圖片、幻燈片等直觀教具以及通過手勢、動作表情引入新的教學內容。這樣可以有效的吸引學生的注意力，將所學詞匯與現實情景有效結合，有利于提高學習興趣。

2.2 借助游戲輔助詞匯教學。通過單詞接龍游戲，電腦英語過關游戲，詞匯派對游戲等游戲活動可以有效減輕學生對于詞匯學習的厭煩情緒。這種寓教于樂的學習方式不僅容易被學生接受，而且還活躍了課堂氛圍把詞匯學習置身于游戲情境，鍛煉和培養了學生的合作意識。

2.3 模擬現實生活情景。英語在現實生活中有著廣泛的應用空間，因此模擬現實生活情景可以對既有詞匯進行鞏固和練習也可以讓學生了解其具體的應用價值。如，一名外國人向你打聽某某學校怎么走；商場購物你如何用英語跟對方交流商品的價格與款式等。

3.充分發揮語境的作用

3.1 英語釋義詞匯。中學生學習英語最大的障礙是思維習慣。在學習一個新的單詞時，教師應教給學生運用英語來解釋英語。盡可能的用較為淺顯的，學生已經學過的單詞或詞組對新詞的詞義進行闡述，這樣不僅復習和鞏固了已學詞匯，而且還促進了學生聽、說、讀、寫的訓練，達到溫故知新的教學效果。

3.2 在閱讀中記憶詞匯。英語的最大價值在于應用。而閱讀又是學生了解詞匯語義的基本方式。如果學生僅僅是學習了新的詞匯但不知何時用，怎么用那么其學習效果就可想而知了。針對這一點，教師可以針對所教詞匯有意識的編輯一些閱讀材料，讓學生借助一定的語境對所學詞匯進行復習，這不僅有利于提升學生的閱讀能力，而且會使學生產生一種學習上的滿足感。

3.3 運用多媒體手段創設情景。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創設上下文情境，使學生根據上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。

3.4 重視詞匯體現出的文化差異。客觀上講中西方由于歷史、地理、文化、風俗等多方面存在差異，因此體現在英語詞匯中也是較為明顯的。如最常見的“name，old，dog，pork，beef，lookout，breakfast，takeawayfood，sports，Christmas”以及表示顏色的詞等除了具有本義外，還有一定的引申義。教學時，教師可以多多介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎。

4.聯想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯歸類，讓學生充分發揮他們的想象力，展開聯想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中如下圖所示：

我們把這種結構圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優點是能明確表示詞匯間的聯系，使學生能在較短的時間內記住大量相關詞匯，并將同類詞匯系統化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學習新詞匯的同時復習已學詞匯，是擴大學生詞匯量的一種有效方法。

總之，要想提高詞匯教學的效果就需要教師既要深諳教學之法，又要熟悉育人之道。要把教學與激趣相結合，為學生多提供詞匯實踐的機會，只有這樣才能順利達到預期教學效果。