跨文化交際在初中英語教學中的滲透

（四川省樂山市市中區關廟鄉初級中學 四川 樂山 614000）

社會飛速發展，時代快速更迭，面對當今社會日益增長的人才需要，青少年人才的培養無論是從數量上還是從質量上來講，都有了更高的標準和要求，這對中國教育工作的發展創新既是一個全新的挑戰，又是一個絕佳的機遇，面對這樣極其嚴峻的發展形勢，文化事業建設的力量對構建社會主義和諧社會提供了中堅力量，對青少年素質的培養與提高有很大作用，注重教學中對學生各方面能力有意識的培養是促進青少年身心健康發展的關鍵策略，本文以初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養為核心展開了詳細論述。

1.提高學生的跨文化交際意識

目前我國初中英語教學對學生跨文化交際能力的培養意識非常薄弱，大多數學生在實際的跨文化交流中，不能產生很好的交流效果，所以，在初中英語教學中，教師要提升對跨文化交際的認知，樹立培養的意識，并將其融合到教案的設計中。同時要讓學生理解文化差異的重要性，通過介紹相關的文化背景來促進其理解和接受文化差異。其次，不同文化背景的人們在交流中，用語、行為、動作等方面也會存在差異，如果由于自身用語出現失誤，即使英語流暢，也會被認為缺乏禮貌而中斷交流甚至使對方產生敵意。所以，要特別重視對學生跨文化習慣和背景的教學，比如中西方在行為、語言等方面的差異性，不同節日的來歷、意義等。可以結合當下盛行的西方情人節、圣誕節、萬圣節等西方節日，創建教學主題，加強相關詞匯和經典語句的教學。

2.豐富教學方式

豐富課堂內容，鼓勵反饋。要使學生能夠自主學習文化交際的內容，所以教師可以利用豐富課堂內容的方式，來鼓勵學生對相關國家的文化背景、歷史發展等知識進行查閱和探討，循序漸進的培養學生重視跨文化交際內容的習慣。以自主學習和豐富的課堂內容來激發學生的創造力和求知欲，才能加深學生的印象，創造學習條件。比如在學習《Unit 6 When was it invented？》這個單元中的課文“An Accidental Invention”時，可以在講解有關茶文化在中國以及外國的歷史之后，延伸到外國的紅酒以及咖啡文化，豐富學生的知識，提高其學習興趣。第三，要豐富教學手段，提高文化的適應力，初中英語教學除了要鍛煉學生的語言應用能力，還要提高跨文化交際能力。在課堂教學中，可以將重難點的英語民族文化特點的部分放在語境中，在學習語法的同時了解英語文化。可以采用多種方式教學，比如多媒體授課、國際視頻連接，通過組織英語節目、觀看英語電影、組織英語演講或者辯論賽等方式，將英語國家的價值觀、文化背景等知識融入其中，提高學生對于不同文化的了解，培養學生的文化適應能力，提升跨文化交際能力。

3.重視文化的差異性

傳統的英語教學存在著一個誤區，那就是學習跨文化交際能力就是學習英語。然而實際上，跨文化交際，一方面是指使用不同的語言來流暢表達出自己的想法，在傳統的英語教育教學中，借助一些基本詞匯、語法、句型可以輕松做到這一點；但是另一個方面，我們還需要了解文化的差異，了解不同文化背景下的思考方式。例如，同學們在開始學習英語時首先對中外姓名的不同就產生了不少困惑，因為在我們漢語文化中姓名是姓在前，名在后，而英語則恰恰相反是名在前，姓在后。在剛接觸英語的時候，如果沒有學習到這個文化的差異點，那么很有可能會在實際的交流中鬧一個笑話，打擊同學與不同文化背景下的朋友交流的積極性。另外，football這個單詞在英國與美國也有差異，我們常規意義上講的“足球”其實是相對在中國乃至世界來說更為流行的“英式足球”，但是在美國，如果你對你的好朋友們說“Let’splay football together”，他們會非常高興，然后把你帶去附近的橄欖球場，給你講他們最喜歡的橄欖球隊。這是因為，在美式英語中，football指的是“美式足球”，也就是橄欖球，這就是文化的差異性。其他類似的還有，外國人見面問候喜歡談論天氣、電視節目，而我們中國人見面喜歡問你“你吃了嗎”“你在哪上班”“你一個月掙多少錢”等等諸如此類的問題，而這些問題有些在外國人的問候中是不受歡迎的。還有在西方文化中，數字13代表著不詳，但我們中國人則不喜歡用數字4，外國人的7代表好運，而我們更喜歡用數字8，等等。甫一聽會感覺要學習的東西多出來非常多，但是如果結合這種差異性設計一定的情景，并將這一情景運用到課堂教學中，我相信同學們會非常容易記住這些跨文化的差異性，并對這些差異性產生濃厚的興趣，從而進一步激發他們對英語學習的趣味。這樣，既有利于提升課堂的活力，又加深了孩子們對知識地理解。

4.詞匯教學中培養跨文化交際能力

英語詞匯的學習是學習英語的基礎，廣大中學教師要摒棄傳統的單純學習英語詞匯的老套方法，而要把英語的詞匯放到相應的文化語境中去學習，提高英語詞匯文化背景的關聯程度，這樣才能幫助學生更加深刻的理解相關詞匯，例如在學習詞匯前教師可以利用多媒體等設備進行文化背景的展示，給同學們營造相應的文化氛圍，在這樣的背景下學習英語詞匯，不僅可以提高學生的學習興趣，而且大大提高學習的效率，促進跨文化能力的培養。

5.語法教學中培養跨文化交際能力

在培養跨文化交際能力過程中，英語語法是英語學習的難點之一，另外由于漢語語法和英語語法的具有相似性，很多學生在學習英語語法時易受到漢語語法的影響，雖然漢語英語的語法某些看似相同，但是完全按照漢語的語法進行學習就會出現很嚴重的問題，因此在教學實踐中教師要采取相應的措施來增強英語語法的學習。

總結

綜上所述，初中英語教學現狀的改善對初中學生的英語素質以及跨文化交際能力尤為重要，英語教師需要認識到工作的嚴謹性，為初中學生提供高質量的英文學習環境，對學生的英文文化加以引導教學，讓學生們對英文的學習不僅僅達到應試的合格，更應該達到應用的拓展，實現跨文化交際在初中英語教學當中的滲透，讓學生的英語學習得到良好發展。