小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點思考

（江西省樂平市眾埠中心小學(xué) 江西 樂平 333300）

如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中所遇到的問題，更好地體驗生活。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，淺顯易懂。

1.引導(dǎo)觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)、實踐活動等手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。比如在教學(xué)“平行四邊形易變性，三角形的穩(wěn)定性”的特征時，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突。提出：為什么自行車的鐵架、房子的人字梁都要做成三角形？而移動門上全出現(xiàn)平行四邊形？通過這樣的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探求知識經(jīng)驗的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看事物的意識。如有位學(xué)生在日記中記下了與媽媽逛商場時的發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化的課堂

創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運(yùn)算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個人都動手、動口、動腦，個個積極投入其中，這樣將每位學(xué)生的思維都激活起來。又如在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，原有的教學(xué)范例已經(jīng)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點，我們從學(xué)校的實際出發(fā)，把原來的例題改為：下面是開發(fā)區(qū)中心小學(xué)食堂價目表，你中午打算買哪幾樣菜，算一算，你要花多少錢？學(xué)生自然很感興趣。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更主要的是學(xué)生在寬松的氛圍中自主輕松的學(xué)會了小數(shù)的加減法。課堂中，教師要善于用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。

3.走進(jìn)社區(qū)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，讓學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中，運(yùn)用知識，鞏固知識，促進(jìn)對知識的理解，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如：在教學(xué)面積的計算時，學(xué)生通常是硬套公式，至于面積計算到底有什么用處并不了解。我們可以通過以給教室做窗簾為切入口，讓學(xué)生測算一下需要多少布料。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，有的開始動手測量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時應(yīng)該注意些什么等等，氣氛十分熱烈。教師適時引導(dǎo)：首先要測量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。再讓設(shè)想一致學(xué)生自由組成設(shè)計小組，共同探討，將討論結(jié)果繪成圖并計算出結(jié)果。一時間學(xué)生的討論、爭辯聲不絕于耳，每一個人都全身心的投入，開心自主地靈活運(yùn)用各種知識，深入地掌握了面積的相關(guān)知識及應(yīng)用。

4.開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

教師在教學(xué)中有目的地開展與生活實際聯(lián)系的課外活動既深化所學(xué)的課內(nèi)知識，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。在逼真的問題情境中展開自主探究的過程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。比如我們可以把學(xué)生帶到操場進(jìn)行“步測、目測”的教學(xué)，讓學(xué)生親自走一走、量一量。如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例知識測量出學(xué)校旗桿的高度。方法：將一根一米長的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長，再運(yùn)用比例知識計算出旗桿的高度。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。我們還可以用實踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能，用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。努力培養(yǎng)學(xué)生從小用數(shù)學(xué)的方法去實踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解決方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系點。如何宗保同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：今天，媽媽帶我去參觀了我們家正在裝修的新居。到了新居，媽媽告訴我：“這是你的房間?！蔽艺f：“這房間多少平方米呢？”媽媽說：“你自己想辦法找答案啦！”我靈機(jī)一動，于是向工人叔叔借了一把卷尺，我們一人一頭量了一下，才知道長是5米，寬是3米，利用長方形的面積公式算出，總共有15個平方米。然后媽媽說：“今天就和你去挑選地磚，看看你的房間要多少塊地磚？”我高興地答應(yīng)了。我們來到一間地磚商店，發(fā)現(xiàn)里面擺滿了大大小小的地磚，有50厘米×50厘米、60厘米×60厘米、80厘米×80厘米，經(jīng)過我精心挑選，要了60厘米×60厘米的一種米色地磚，媽媽說：“究竟要多少塊呢？”我拿起計算器熟練地操作起來，用0.5米×0.5米，得出每塊正方形地磚的面積是的0.36平方米，“要多少塊呢？”我心想，我的房間是15平方米，應(yīng)該用15平方米÷0.36平方米（這是包含除法），顯示器上出現(xiàn)了一長串?dāng)?shù)字，商是41.666……（循環(huán)小數(shù)），為了鋪滿房間地面必須采用進(jìn)一法，至少買42塊地磚。于是我大聲地說：“共需要42塊磚?！眿寢屄犃?，連連夸贊我真聰明。數(shù)學(xué)離不開生活，因為它使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力；生活更離不開數(shù)學(xué)，因為它又使得實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識以生活化的設(shè)計走進(jìn)課堂。