關于高中語文現代文閱讀技巧的教學分析

（新疆疏附縣第二中學 新疆 喀什 844100）

閱讀教學是語文教學中必不可少的一部分。做好閱讀教學能夠豐富學生的知識面，正確的閱讀方式能夠快速的調動學生閱讀興趣，提升自身的閱讀水平。而現代文閱讀教學在高中語文來說是一大難點，由于目前教育方式的改變，在考試中的閱讀理解更趨向于與時事結合，讓學生發散思維表達自身閱讀后的理解。因此，過往的高中語文現代文閱讀技巧教學方式需要根據學生需求做出改變，以學生為主體做好閱讀教學，激發學生閱讀興趣并做好閱讀技巧傳授。

1.高中語文現代文閱讀技巧教學現狀概述

當下語文閱讀教學一般采用的是教師與學生一起閱讀文章，然后教師帶領學生領略文章所表達的意思，教師總結作者所表達的情感進而讓學生實現閱讀目的。但是，單一枯燥的閱讀教學容易讓學生對閱讀失去興趣。另一方面，一味的教師講解，教師拆分文章表達的意思，以教師的角度進行理解，并將教師閱讀理解的理念灌輸給學生，造成學生固化的思想，難以有自身的見解。此外，高中階段大量的閱讀都來源于教材，而教材都是才時間才更新一次，對于當下考試中閱讀理解要求學生結合實際情況理解文章，并表達自己的想法來說是非常不利的，造成學生無法更好的閱讀理解其中表達的意思，無法與實際情況相結合，進而導致考試成績低下，閱讀能力低下。

2.高中語文現代文閱讀技巧教學分析

2.1 將閱讀內容具體形象化，激發學生興趣。語文學習接觸的都是靜態的文字，閱讀起來枯燥乏味，讓學生難以進入閱讀狀態。語文現代文閱讀教學也是如此，如果一味是教師在講臺侃侃其談，學生聽講、看著死板的文字極易心不在焉，難以跟著教師思路進行文章閱讀。因此，語文教師應當在課前做好現代文教材深度挖掘并尋找出相關生動形象的圖片、音樂、視頻來讓死板的文字具體形象化，讓學生一看到文字就能想象到文章的意境，腦中浮現一個畫面，進而激發學生閱讀的興趣。例如：閱讀《荷塘月色》一文當中，教師可以先采用相關音樂作為背景，播放相關描繪荷塘月色視頻，讓學生能夠感受到文字的美，文章描繪的意境，能夠在腦海中快速的呈現出一幅畫面，讓學生快速進入閱讀狀態，在文字中領略作者所想所思。

2.2 用范例方式傳授閱讀技巧。閱讀理解文章有著一定的閱讀技巧，學會從哪些角度去剖析整個文章，對此，教師選用結構相似的范文進行文章結構剖析，寫作手法分析，帶領學生了解從哪些方面入手閱讀理解好現代文。例如文章中作者采用怎樣的寫作方式，是否借景抒情，睹物思人，是擬人還是借喻等等。只有在一定的閱讀理論基礎上才能夠更好的閱讀理解現代文，也能夠幫助學生明確現代文閱讀的內容。比如《想北平》一文中，作者是采用描述方式來抒發自身對于北平的想念，對于北平的情懷。通過對于北平側面細節的描繪深刻的表達了作者對于北平的想念，教師可以逐句的講解作者采用的寫作手法，剖析作者如何將北平細膩的描繪出一幅畫，進而讓學生掌握好相對應的寫作方式也能更好的閱讀好現代文。此外，還鼓勵學生多觀察身邊的人和事，并將當下感受、所思所想寫下來，培養學生細膩的情感，在閱讀的時候才有更多的情感與作者感同身受。

2.3 多采用教學工具，實現多元化教學。傳統單一的語文教學模式已經滿足不了當下學生需求，過去教師主講方式也不合適現代語文教學，因此要豐富教學方式，轉變教師自身的角色，把課堂教給學生，鼓勵學生主動學習閱讀。對此，高中語文教師應當開設多元化教學增強學生的互動、讓學生參與到閱讀教學當中。例如：開展讀書會，開展閱讀辯論會、開展閱讀小游戲等方式，讓閱讀課堂變得更加靈活多變。讓學生能夠主動的學習，并針對閱讀文章的理解來表達自身的看法，此刻語文教師充當好引導作用，把控課堂整體方向，給予學生足夠空間。此外，高中語文教師針對現代文閱讀教學可以開設情景化教學，多利用先進的自媒體技術。例如：《再別康橋》這一文閱讀時，教師可以將其排成話劇，讓文章的情景現實化，讓學生直觀的感受作者情感。同時，高中語文教師在閱讀教學當中不要僅依靠教材，應當多以學生感興趣的話題以及時事引入教學，讓現代文的閱讀面更加廣闊。

結束語

總之，現代文閱讀在高中來說非常重要，高中語文教師要深入探討教學方式和技巧，讓學生能夠更加直觀的感受文中中表達的意境，多與學生互動創建一個良好的情景教學，促進學生主動閱讀，養成良好的閱讀習慣，在拓展學生知識面的同時提升學生綜合素質，實現素質教育背景下高中語文教學水平的提高。