芻議小學語文口語交際教學策略

（甘肅省康樂縣新治街小學 甘肅 臨夏 731500）

小學語文新課程規范指出：“口語交際能力是現代公民的基本才能，是現代公民的必備才能。”小學生要學會在日常生活中交流、傾聽、表達的方式方法，塑造正確的人際交往品質。我們都知道，人與人之間的情感溝通和信息傳遞都是需要通過交流來進行的，“健談”是人才必須具備的要素之一。因此，培育學生的口語交際能力非常的重要。筆者將從以下幾個方面講述關于口語交際教學的方法。

1.建立良好師生關系，創造良好氛圍

良好的課堂氛圍是學生和老師進行教學的重要因素，而良好的課堂氛圍要在師生關系良好的基礎上才能創造出來。為了營造良好的課堂氛圍，促進口語交際教學的發展，首先教師應該與學生建立起良好的師生關系。要建立良好的師生關系，教師應該樹立正確的心態和觀念，把自己和學生放在同一水平的位置上，引導學生放下心中的戒畏使學生思維開闊，并不斷迸發出創造的火花。教師要有教育民主的思想，要做學生的傾聽者、朋友，鼓勵學生有不同的意見要提出，讓學生勇于大膽地表達本身的想法和感觸，勇于提出不同的認識，并與學生一起聊天一起討論，在無形中營造和諧的交流氛圍，讓學生能夠自由的交流。

2.創設交際情境，激發學生進行交際的興趣

興趣是學生主動去學習的一個催化劑，是開發智力的重要關鍵點。而口語交際是一種在某個環境中產生的言語活動。那么怎么使低年級學生擺脫外界的干擾，集中精力、主動地投入到口語交際中去呢？新的教學綱要對口語訓練提出了以下要求：我們要創造各種各樣交際情境，包括課堂中和課堂外的，讓每一位同學在這些壞境中進行自由的交流，小學生口語交際訓練材料來源一般有兩種：一種是語文教材中所提供的，另一種是教師自己本身在課堂中創設的情境。低年級同學年紀較小，容易被圖文并茂的語文課本所吸引，因此現在教師也常采用這樣的手段進行教學。我們都知道，低年級教材中會插入了大量形象生動的圖片，人們都說“圖片一種興奮劑，能夠鼓勵學生主動去交流”，教材中的圖片可以很好地激起低年級學生觀察、思考、說話的興趣。因此，老師可以多指導學生認真觀察課文插圖，幫助他們理清圖畫中人物之間的關系或者鼓勵他們發揮自己想象力對圖畫中的內容進行想象、創新，然后再讓學生進行以個人或小組形式進行述說，講述圖片體現了什么，講述學生自己的新奇想法。小學語文教材中的語言要素非常的豐富，為老師們提供了普遍的內容以及方式，對學生的口語交際教學更為豐富。此外，語文教材還為口語交際教學提供了語言規范和實踐活動的素材，所以教師在口語交際教學中應該好好地利用教材。

跟語文教材相比較，教師自己創設的情境比較沒有局限性，更為靈活。教師在選擇課外口語材料時，應選擇講故事、有趣、生動、博學、有思想、實用的材料。以激起學生們的興趣并激勵他們進行思考。除此，布魯納說：“最好的激發學生對學習材料的興趣。”因此，教師應該根據各個年級不同年齡之間的不同，選擇適合他們的事物或感興趣的話題，作為口語教學的一個著重點，學生面對自己喜歡的事物面前，喜愛之情就會充分調動起來，轉移口語上，讓他們的學習積極性得到了很大的提高，他們就會從“老師要我說”的狀態轉變為“老師我要說”的狀態。所以，教師要經常觀察學生，當發現學生對某一事物產生興趣時，應該趁熱打鐵，抓住機會引導口語交際教學。

3.優化口語交際的訓練過程，教給學生方法

當情境的創造為口語交際做好了準備時，教師應該教學生口語交際的方法。

首先，教師應教會學生如何說。對于低年級學生，老師要教他們如何把一個個零散的詞串聯成一句完整的話，然后再逐步過渡到說幾句連貫的話或者是說一小段話。對于中高年級學生，老師要抓住敘述的六要素，指導學生流利、順暢地去講述一段話、做到自然大方，只有當學生掌握好說的方法，他們才能更好地表其次，教師應該教給學生如何聽。根據“小學語文課程標準”“口語交際是聽與說互動的過程”，這句話說明口語交際有“雙向互動”的特點，其中心是“交際”，人與人之間的溝通交流，強調信息的往來交互，所以參與到口語交際過程中的人不僅要會講述自己的想法還應該學會傾聽別人的話再進行適時的接話。大多數低年級的孩子注意力難以集中，雖然他們敢說愛說，但是若是連他人在說什么都沒聽清楚沒聽懂，如何能接上正確的話，如何與人進行交際呢？所以，聽力也是口語交際中十分重要的一點。只有當學生們聽懂了別人在說什么，他們才能進行適時接話，所以教師應該教學生學會認真聆聽，教會他們怎么聽。在這一點上，教師可以通過讓學生們復述別人所說的話的原話或者主要意思進行訓練，使他們能專心聽人講話，聽懂別人講話，能順著別人的意思接話，能夠及時、正確地回答他人的疑問，正確地進行交際。

4.重視激勵性教學，增強學生對口語交際的自信心

在口語交際課上，要注意激發學生的興趣。只有當學生有了強烈的興趣，學生的思維才會得到活躍，才會有交流的機會，而“激勵”就是激發學生興趣一個重要途徑。激勵是從教育心理學的角度出發，激發人的動機、誘導人的行為、產生內在動力、努力實現預期目標的過程。也就是說，調動和充分發揮人們的積極性的過程。肯定和鼓勵不僅是學生提高的動力，也是學生學習興趣產生的重要要素。恰當的表揚，可以充分激發學生的積極性，增強學生的自尊和自信心。在每個人的內心深處一直渴望得到表揚與肯定，小學生更是如此。學生會喜歡表揚他的人，喜歡會給他帶來表揚的事情，在小學生口語練習的過程中，往往因為沒有自信而語無倫次，不知所云，這時就需要老師的仔細呵護。因此，在口語交際教學的過程中，教師可以采取多表揚多鼓勵的方式，細心發現學生的微小進步，及時肯定，激起他們的積極性，讓他們對口語交際感興趣。

總而言之，培養小學生口語交際的教學策略是非常豐富的，在當今的社會生活中，抓住其重要意義，關注學生，用正確方法指導，培養學生的口語交際能力，因此，教師要勤于探究琢磨，指導學生的口語交際，從小學階段提高國民口語交際素養。