初中地理教學如何構建高效生本課堂

（貴州省威寧縣麻乍中學 貴州 畢節 553100）

1.前言

地理屬于自然性學科，同時也是一門綜合性學科，通過地理學科，引導學生了解更多地球知識，掌握中國好世界常識性地理問題，研究環境和可持續發展的聯系等等。地理教學的現實意義顯著，面對新型教育形式，初中地理教師應該感受到肩上的責任重大，在平時的教學中，一定要致力于高效生本課堂的構建，尊重學生是學習主體地位，使學生在地理課堂中的主觀能動性得以高效率發揮，堅持觀測落實以人為本的教育理念，讓學生全身心的投入到地理課堂學習中。

2.關于高效生本課堂的基本概述

高效生本課堂，是在新課程改革工作深化推進下的產物，緊密圍繞以生為本的基本教育理念，認可并充分尊重學生是學習主體的地位，強調學生主體作用的發揮，促進學生身心健康發展，提升教學實效性，提升學生地理知識水平。高效生本課堂的構建，使得傳統教學模式的尷尬境地被有效打破，師生角色明確。教師是課堂教學的組織者、引導者，學生才是課堂學習的主人。為此開展初中地理教學工作，也需要充分尊重學生是學習主體的地位，強調高效生本課堂的構建，讓學生真正成為學習的主人，同時教師還應該以發展的眼光看待學生，充分發掘學生的學習潛力，增強學生的地理學習自信。使得初中地理課堂真正符合新課程改革的基本要求，實現高效育人的教育目標。

3.初中地理教學存在的問題

3.1 忽略了學生主體地位。新課程改革背景下初中地理教學改革工作初見成效，但是仍然有部分教師沒有關注學生是課堂主體的地位，忽略了學生的全面發展，學生沒有積極主動的參與到地理課堂中，也沒有成為地理課堂的真正主人。

3.2 難以高效掌控課堂。有些地理教師雖然也注重新型教學方法的應用，但是對于整體課堂的把握不到位，難以創設有效的地理學習氛圍，導致課堂組織形式呆板機械，靈活程度不夠，同時學生難以從中發掘深層次知識，也不利于良好的地理知識技能的掌握。

3.3 教學內容枯燥乏味。部分地理教師在開展地理課堂的時候，還是沒有格外關注課程內容，內容枯燥乏味，學生在如此枯燥的地理課堂中也難以獲得有效的學習動力，長此以往產生厭學的心理，為此教師一定要將學生的學習興趣作為教學切入點，讓學生感受到地理學習的趣味性。

4.如何促進初中地理高效生本課堂的構建

4.1 尊重學生個性發展，構建高效生本課堂。初中地理高效生本課堂的構建，需要教師尊重初中學生的個性發展，強調高效生本課堂的構建。學生是學習主體的地位不容置疑，只有學生真正對地理學習充滿興趣，才能夠從內心深處想要進一步學習，才能夠保障生本課堂得以高效建設。為此初中地理教師在開展教學的過程中，對于學生是學習主體的地位必須給與充分尊重和認可，結合學生的學習特征以及身心發展規律展開教學，強調教學目標、知識內容德國的有機整合，提出一系列層次顯著，具有明顯啟發性的地理問題，將學生的注意力吸引到課堂中，喚起學生的學習熱情，促進高效生本課堂的順利打造。

4.2 緊密結合生活現象，加深對知識的理解。地理本身就是一門生活性很強的學科，生活中處處充滿著地理知識，強調高效生本課堂的構建，還需要與實際生活緊密結合起來，以此加深學生對于地理知識的理解和把握。同時與實際生活的有機聯系，還為初中地理課堂增添新內容，增添行動力，使得學生在相對熟悉的氛圍中自覺主動的投入到地理知識探究中，引導學生更好的理解地理知識。與實際生活結合起來的知識點才是真實的。初中學生正處于思維發展的黃金階段，其意識也處于形成發展環節，對于一些抽象性明顯的地理知識，難以直接理解。為此初中地理教師一定要立足于學生實際情況，結合生活實際展開教學，強調生活化課堂的全力打造，促進抽象繁雜的地理知識變得簡單形象，促進學生整體學習效率的提升。例如講授“地球自轉”這節課內容的時候，借助生活現象完成新課導入，清晨，我們迎著太陽起床；夜晚，星辰伴著我們入睡。那么日月星辰為什么會每天東升西落？晝夜為什么交替？每天為什么有二十四小時等等問題，導入新課，明確教學任務，結合學生熟悉的生活現象展開教學，引發學生積極思考，增加探索欲望。

4.3 巧設情境，實現主動學習。初中學生初次系統接觸地理知識學習，很多知識點比較抽象，為此學生學習起來難度較大，對于生本課堂構建不利。教師應該善于為學生創設有效的情景，發揮信息技術優勢，使得文本型的地理知識轉變為圖片、視頻、動畫等等，讓學生眼前一亮，提升學生自主學習探究的積極性。在直觀形象的教學情境中，更好的認知理解地理知識。

5.結語

綜上所述，初中地理教學中，構建高效生本課堂，一定要結合學生實際及具體的教學內容，篩選恰當的教學策略，尊重學生是學習主體的地位，發揮教師的引導優勢，努力提升課堂教學水平。借助生活化教學策略、創設情境教學法等實現高效生本課堂的構建，讓學生收獲更多，促進地理學科素養的高效養成。