在小學科學教育中實施生活化教學的策略

（貴州省威寧縣東風鎮魯章小學 貴州 畢節 553100）

1.前言

現代社會的發展速度驚人，與此同時也為現代科學技術水平的提升提供了強有力的保障。同時社會的發展也離不開先進科學技術的支撐，細細留觀，可以發現科學存在于生活的各個角落。所以學習好科學學科很有必要。小學教育階段是素質教育的起始階段，這個階段的孩子初次系統接觸科學學科學習，難免會感到陌生，所以教師試圖結合小學生的實際生活經驗來展開教學，讓學生對科學知識更加熟悉，感受科學知識帶給我們生活的改變，感受科學知識的魅力和強大，從而漸漸激發起科學學習熱情，在潛移默化中形成科學素養，小學科學課堂教學質量翻倍。

2.小學科學教育中生活化教學實施遇到的困難

雖然現代教育對于小學科學教育的關注度不斷提升，小學科學教育工作近年來也取得了不小的改善，但是從整體層面仍然存在很多問題。影響教學質量的主要原因還是教師方面，部分教師仍然沒有摒棄傳統教學理念的束縛，課堂教學忽略了學生是學習主體的地位，學生自主思考實踐的機會很少，往往是被教師牽著走。科學教育過分依賴于教材，而沒能真正從學生的生活經驗、認知能力層面吃法，使得科學課堂與實際生活發生較大偏離，學生僅僅掌握了很多科學知識的皮毛，而無法深層次理解知識，久而久之就會形成惡性循環，對于科學學習的興趣也漸漸被磨滅。

3.生活化教學策略在小學科學教育中應用的必要性

保障生活化教學策略在小學科學教育中的高效實施，能夠增加學生的認同感，讓學生感受到實際生活中科學知識是無處不在的，調動其主觀能動性，保障科學教學效率穩步提升。此外，生活化教學策略的應用，還為小學生高效打造了科學學習平臺，學生在熟悉的氛圍中，對于科學知識的接受程度更高。在此過程中，科學教師仍然需要切實發揮好自身的引導優勢，引導學生在有效的學習氛圍中漸漸提升自身的科學素養。此外生活化教學策略的師生，使得教師漸漸摒棄了傳統的填鴨式的教學策略，學生借助科學實踐學習科學知識的時間和機會增多，教師也可以騰出更多時間投入到科學教學研究工作中，不斷提升自身的教學水平，學習更多先進教學經驗，可謂一舉多得。

4.如何在小學科學教育中實施生活化教學策略

4.1 實現生活化資源的有效利用。保障生活化教學策略在小學科學教學中的高效實施，可以強調生活化資源的高效率應用。科學學科的綜合程度更高，其中的知識點也豐富十足，例如物理知識、化學知識、數學知識、語文知識、自然知識、地理知識等等，但是知識點的更新速度往往不快，導致時效性差，與小學生不斷增長的學習需要不相適應。所以教師應該清醒的意識到該問題，強調自身引導優勢的發揮，保障科學教學活動能夠針對性的高效率展開，實現科學知識的高效率拓展延伸，從而豐富小學生的認知，拓寬學生的知識面，調動其科學學習的積極熱情。例如在學習“不一樣的電路連接”這節課內容的時候，教師可以讓小學生試著想一想自己家里不同電器的控制線路，可以篩選小學生相對熟悉的電路展開詳細講解，讓學生逐漸了解電路的基本構造，同時在學習環節，注重增強學生的想象水平，還可以結合自己的生活實際，完成科學合理的電路連接方式的設計。這樣的教學方式調動了每一個學生的參與熱情，學生的主觀能動性高效率發揮，科學課堂在愉悅、輕松的氛圍中高效度過，學生收獲了知識，提升了能力。

4.2 強調生活化課堂教學情境的創設。強調生活化課堂教學情境的創設，引導小學生根據自己所有的生活經驗積極參與到課堂中，例如在學習“溫度與水的變化”的時候，可以事先為學生準備一個帶有蓋子的被子，在課堂上為學生演示，在杯子里灌上水，蓋上杯蓋，過一段時間后再將杯子蓋打開，學生會發現杯子蓋上有大量的水珠產生，這時候學生會感到非常好奇，當學生有足夠的好奇心的時候教師再為其解釋其中的原因，所以借助生活中常見的生活情境促進教學過程的開展能夠增強學生學習的熱情，有利于教學活動的順利展開，促進教學效率的提升。

4.3 積極開展生活化科學探究活動。發揮生活化科學探究活動的優勢，提升科學教學質量。試圖通過有效的探究，引導小學生感受科學知識的魅力所在，強化科學學習自信，激發起對科學學科的學習熱情，深切地感受到我們的實際生活之所以有了科學的參與才變得這么美好，才變得這么豐富多彩，我們身處一個被形形色色的科學知識包圍著的美好世界。從而真正激發起學生的科學學習積極性，借助生活化的科學探究活動，還提升了學生的問題意識，并且通過自己已經掌握的知識經驗去獨立分析問題，促進問題的優化解決。

5.結語

綜上所述，生活化教學策略在小學科學教育中的高效實施，能夠顯著增強小學生的科學學習興趣，發揮其主觀能動性，強化其創新意識、實踐能力，加深對科學知識的認知，與此同時還可以借助已經掌握的科學知識，分析和解決實際生活遇到的問題，這是學生綜合全面發展的需要，為此教師一定要注重生活化教學策略在科學教學中的高效實施。