基于現代信息技術的職業院校“工匠型”學生德育工作資源建設的探索

（無錫立信高等職業技術學校 江蘇 無錫 214121）

1.“工匠型”學生德育工作資源建設探索的意義

黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

未來社會的競爭將是人才的競爭，我們要實現國家和民族的復興和強盛，人才是最重要的。黨十九大報告中又提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。我國職業教育是為經濟社會發展提供基礎型技能人才的重要陣地，是我國教育體系中重要組成部分。當前，很多職業院校人才培養的方向都以培養具有“工匠精神”的工匠型人才為目標，并在職業院校的教育中貫徹始終。

所謂“工匠精神”，它主要包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神這四個方面的內容。其中，愛崗敬業的職業精神是根本，精益求精的品質精神是核心，協作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創新精神是靈魂。具有“工匠精神”的工作者，能在關鍵工作崗位體現自己的價值，是企業不可多得的人才，能有效提升企業的競爭力。

職業院校的學生不僅要學好專業知識和技能，更要把“工匠精神”融入到日常專業和動手操作的實踐中。態度決定一切，企業更看重我們學生的工作態度，能不能以“工匠精神”對待自己的工作，為以后的工作崗位打好基礎。

2.探索“工匠型”學生德育工作資源建設的必要性

目前在職業院校就讀的大多數學生缺乏明確的人生目標和學習目標，學習動機不充分，沒有良好的學習習慣和積極向上的人生態度。他們法制觀念淡薄，做事任性，不考慮后果，行為上缺乏自我控制和約束的能力。做事怕累怕苦，沒有責任心，沒有專研精神。缺乏集體意識和團隊精神，愛斤斤計較個人得失。遇到問題，不找自身原因，總是推卸責任，缺乏擔當。受社會不良風氣的影響，和網絡不良信息和影視作品的錯誤引導，有些同學在生活上過分追求物質享受，人生觀和價值觀出現偏差。

職業院校學生的家長普遍沒有接受過高等教育，家庭條件一般。所以家長們無力關注孩子的教育。另一方面，家長們普遍認為孩子上職業學校是一種“失敗”，對孩子喪失信心，因此對孩子不聞不問。還有不少學生來自單親家庭，父親或者母親因為生計，無暇顧及孩子的成長，因此這些孩子出現的問題更多，養成了很多學習和生活的陋習。

因此，對于德育工作者來說，幫助這些孩子改變這些陋習，養成良好的道德品質，樹立正確的價值觀和人生觀，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者，就顯得尤為迫切。而互聯網社會，現代化的信息技術，為我們德育工作的開展提供了新途徑。

3.基于現代信息技術的職業院校“工匠型”學生德育工作資源建設的途徑

3.1 依托現代信息技術，建設德育教育資源庫。互聯網社會，隨著現代信息技術的提高，針對學生的思想教育，可以建設德育資源庫。教師層面，可以建設德育教育案例資源庫。教師可以將自己所教育的各種類型的學生的案例，匯總起來，形成具體的文字。然后建立檔案，對各類案例進行梳理，加以分析，總結經驗教訓，最后形成案例集，從中可以總結出更加有效的職業院校學生的管理方案。班級層面，讓學生作為主體，充分利用互聯網，開設班級網站或者開通班級微博，在網站或者微博上，積極開展社會主義核心價值觀的和中華優秀傳統文化的教育，宣傳體現社會正能量的人或事，提倡學生無論做什么都要有“工匠精神”，展現班級積極向上的形象、個人文明風采、班級活動掠影、個人思想變化記錄等等，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2 基于現代信息技術，創設生生、師生、師家交流平臺。現代社會，交流方式越來越多樣化，教師可以利用微信、QQ、郵件等信息化手段，開展多種交流。教師在學生入學時，就可以創建學生群、班級群、家長群。在學生群里，學生可以傾吐自己的心聲，反映生活學習等各種問題。在班級群里，教師一方面可以用圖片、小視頻、抖音等各種形式教育學生做人做事的道理，另一方面可以將一些積極向上的文章、視頻推送給大家學習。在家長群里，教師可以將學生在校的表現以圖片、視頻的形式發送給家長，讓家長理解并支持我們的德育教育，還可以利用家長群，推送優秀的教育類文章或者教育類的講座和視頻，幫助家長學習，改變家長的教育理念。學生、老師和家長也可以隨時利用這些信息平臺進行點對點的交流，讓有些問題扼殺在搖籃之中。

3.3 運用信息技術，加強輿論引導，搞好主題教育，建設好校園文化。輿論的導向，對心智還不成熟的職校學生而言，是非常重要的。傳統的輿論導向，德育教育更加傾向于老師的說教，這樣的說教，往往是學生口服心不服，教育效果一般。在互聯網時代，運用信息技術，開展各類主題的德育教育，用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等方式展示和輔助，學生可以全方位、多角度地感知德育教育內容，使得德育教育更具有說服力和感染力。德育工作者可以結合時政，定期開展各種類型的主題教育，發動學生利用網絡，去尋找各種素材，自己制作PPT，設計活動過程和活動方式。開展各種德育教育的競技評比比賽，比如班團活動評比、PPT評比、電子小報評比、微視頻評比、抖音評比等，一方面督促學生努力去學習信息化手段，另一方面激發學生的斗志，樹立他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，大家共同建設好美好的校園文化。

3.4 運用信息技術，強化德育人才建設。德育人才建設，是保障職業學校德育工作的質量的關鍵因素。我們要全方位、多角度、用齊抓共管的方式來保障德育教育的工作力度。德育工作者不僅可以是普通老師、班主任，也可以是優秀畢業生、企業的工作人員，甚至是我們的學生自己。只有建設好這支隊伍，才能讓職業學校的德育工作有保障。過去，德育人才建設堅持“走出去”和“引進來”相結合的原則，一方面利用各種機會讓老師們外出學習參觀，另一方面，可以聘請外校的名師走進校園和老師們交流德育的心得體會。現在，我們可以依托信息技術，遠程教育等方式，足不出戶，就可以了解到其他學校的德育工作，也可以在線和名師進行一對一的交流。我們還可以將優秀畢業生和企業的工作人員聘為校德育工作者，給學生們樹立正面的榜樣，運用信息技術，邀請他們在線給學生開展各種類型的講座或者經驗交流，實時觀看企業的日常工作，也讓學生們知道企業所需的人才類型。同時也可以讓我們的學生自己成為德育工作者，充分發揮學生會和學生社團以及學生干部的帶頭作用，讓學生們利用他們自己喜聞樂見的方式，比如用微信公眾號、QQ、MSN、微博、抖音等等，去宣傳社會正能量和正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自己的言行去影響身邊的其他同學，達到以點帶面的群體效應。

4.結尾

由于職業院校學生的素質，決定著職業院校的德育教育工作，不僅要有知識的傳授，更解決他們的思想認識和良好行為養成的問題，這將是一個長期的過程，需要學校、家庭和社會三方面同抓共管，形成合力，堅持不懈地努力。在新時代形勢下，充分運用信息技術手段，積極開展社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的教育，教育職業院校學生做事要有“工匠精神”，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為他們步入社會奠定良好的基礎。