如何讓學校的辦學理念變成現實

山東省青島西海岸新區瑯琊小學/

為打造品牌學校，凸顯學校的辦學特色，很多學校挖掘并確立了自己學校的辦學理念。但筆者從對一些學校的調研發現，很多學校的辦學理念只是寫在紙上、貼在墻上，還沒有深入到師生的心中，也沒有付諸師生的行動。

我們知道，辦學理念是學校文化的組成部分，屬于精神文化的范疇，而且是學校文化的最高層面，是打造品牌學校的靈魂和統帥。它只有融入到全體教師和學生的心靈與行動中，成為全校師生的核心價值觀，方可真正發揮作用。那么，如何才能使學校的辦學理念變成現實、使其得到最大程度的體現呢？

首先，要把辦學理念融入到課堂教學之中。

我們知道，品牌學校建設，魂在理念，主陣地在課堂，課堂教學是一切教育教學活動產生的主渠道。因此，學校辦學理念的落實，首先應該從課堂教學開始。

以筆者所在學校為例，學校確立了“至真至善至美，立德立行立言”的辦學理念（以下簡稱真善美辦學理念），要求教師在課堂教學中積極踐行真善美的辦學理念文化。所有任課教師在備課時，就要認真研究、努力挖掘教材中隱含的真善美因素，并與每節課的三維教學目標有機結合，真正實現“知識目標求真、能力目標向善、情感態度價值觀唯美”。這樣，教師在一開始的備課中就把真善美的因子挖掘出來，課堂教學過程中就很容易給孩子們埋下一顆真善美的種子。

在課堂教學中，學校還要求教師根據學生在課堂上的表現，通過授予至真章、至善章和至美章的評價方式，來激發學生的進取心和榮譽感。譬如A學生在課堂上才思敏捷，知識學習牢固，課堂表現求真務實，老師就可以授予他至真章；B學生在課堂上樂于幫助他人，善于合作學習，課堂表現與人為善，老師就可以授予他至善章；再如C學生在課堂上嚴格要求自己，在做好最美自己的同時，不斷感染、幫助其他同學完美自己，老師就可以授予他至美章。最后，在學期末，教師根據學生們在學習中獲得的真善美獎章數量，通過主題班會的形式，大張旗鼓地頒發真善美好少年榮譽證書。這樣，不僅極大地激發了學生的課堂學習參與熱情，也充分挖掘和展現了每個學生的個性潛能，真正實現了讓每顆星星都閃亮、每個花蕊都綻放。

其次，要把辦學理念融入到教育活動之中。

誠然，學校辦學理念落實的主陣地在課堂教學，但學校教育工作不僅僅是教學，豐富多彩的教育活動更是學校教育工作的重要組成部分。作為學校文化最高層次的辦學理念的落地，自然離不開主題鮮明的教育活動的開展。因此，學校要通過開展獨具特色的教育活動，來加強學校文化建設，讓學校辦學理念真正落地、落實。

這里，還是以筆者所在的學校為例。我們除了在課堂教學中采取“授章”（授予至真章、至善章和至美章）評價之外，還在全校開展“真善美”好少年星級評選活動。該活動中，學校采用游戲化思維的方式，把游戲化的三個要素即點數、徽章和排行榜，分別與學生日常在校表現中獲得的星級數量、真善美獎章和年度排行榜相對應，在“真善美”三個方面設立了“三章十二星”，即至真章：誠信之星、樂學之星、守紀之星、自理之星；至善章：感恩之星、孝敬之星、禮儀之星、三愛之星；至美章：安全之星、衛生之星、健康之星、才藝之星。學校同時出臺“三章十二星”的評價標準，組織學生認真學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

之后，學校通過日評星、周冠軍評選、月冠軍評選和年度總冠軍評選的形式，周而復始，螺旋上升，在學生中形成了比學趕幫超的局面，營造起了一種“求真向善唯美”的文化氛圍，學生也在評價中體驗到了成功的快樂，汲取了奮進的動力，養成了良好的生活學習習慣，形成了強烈的自立、自律意識和進取精神，發展了學生鮮明的個性，進而全面提升了學生的綜合素養。同時，我們還把每個學生的評價表裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

實踐證明，實施“真善美”好少年評選活動以后，學校班風正了，學風濃了，校園文明禮儀和拾金不昧蔚然成風。學校專門組織的星級評價實施情況調查問卷顯示：學生心理健康、行為習慣、自我教育等方面都有了很大變化，各班班級面貌較以前都有很大改觀，真善美的文化理念已經在全體師生中內化于心、外顯于行。

最后，要把辦學理念融入到課程建設之中。

課程是實現學校教育目標的載體，是學校教育的“骨架”，不能融入辦學理念的課程是“水上浮萍”“墻上蘆葦”，難以發揮引領和促進育人的作用。因此，將辦學理念融入到學校課程之中，是打造品牌學校的必由之路。

還是以筆者所在的學校為例。學校從“至真至善至美，立德立行立言”的辦學理念出發，探索并形成了與“奠基至真至善至美的品質人生，培育立德立行立言的社會棟梁，培養有理想有道德有文化有紀律的新公民”教育目標相匹配的真善美學校課程體系。

“至真課程”主要指向“基礎類課程”，以國家必修課程為基礎，以學科核心知識為中心，通過教師對必修內容進行校本化開發，組織教學，完成基礎培養的過程。強調對基本概念的理解和對學科思想的掌握，重視基本技能的訓練，構建必修課程核心知識結構，夯實學科基礎，激發學習興趣，為促進學生發揮學習潛能、實現層次遞進和自主發展奠定基礎?！爸辽普n程”主要指向“主題類課程”，即將學?；顒又黝}化、系列化，超越教材、課堂和學校的局限，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系，以學生經驗、學校實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，包括節日文化課程、儀式課程等，體現學校的“十二個主題月、八大節日”的課程文化等。“至美課程”主要指向“興趣類課程”，是為了滿足學生個性發展的課程，以學校少年宮課程為代表。它主要強調學生對實際活動過程的親歷和體驗，以此有效培養學生解決問題的能力、綜合實踐能力、探究精神和創新意識，為學生提供個性發展所需的知識。這三類課程以三種課程形態綜合、拓展為三大領域，課程內容相互聯系、互為拓展，形成完整的課程體系。

實踐證明，通過這三類課程的實施，真善美的辦學理念得到了最大程度的體現：構建了真善美的課程文化，創造了適合學生發展的教育，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，啟迪了學生思維，發展了學生特長，促進了學生和諧發展，從而“在學生心靈中埋下了真善美的種子”。