中學生生態文明教育探析

趙淼淼 王春枝 王財玉

摘要：隨著城市化的進度，青少年群體的生活基本圍繞電子產品和網絡展開，接觸自然的機會越來越少，有必要開展生態文明教育。生態文明教育就是要讓個體意識到要保護自然環境，從而促進人與自然的和諧相處。開展中學生生態文明教育的原因可以區分本因與近因，本因反映了人類進化的普遍心理需求，近因則反映了現實性因素的影響。中學生生態文明教育的方法主要包括開展自然體驗教育、注重感恩教育、實施課程滲透、優化校園環境以及加強校本合作等。中學生生態文明教育具有重要的意義，不僅可以提升中學生的綜合素質、還能促進中學生的身心健康。

關鍵詞：中學生 生態文明教育 自然聯結

人類一直生活在自然中，只是到了近代才逐漸地來到城市[1]。隨著經濟的快速發展和城市化的進度越來越快，現代人接觸自然的時間越來越少，特別是青少年群體。因此，個體與自然的關系受到了嚴重的破壞[2]，越來越多的城市居民出現了亞健康的狀態[3]。中學生作為一個特殊群體，他們更需要了解自然，而生態文明教育則是重要途徑。

一、生態文明教育的內涵

生態文明教育就是要讓個體意識到我們要保護環境，實現人與自然的和諧相處。如果沒有了生態資源，人類的生存與發展也就無從談起。生態文明教育的重要任務就是保護自然環境，高效利用自然資源，通過一系列的措施來維護人與自然的平衡，促進社會的可持續發展。

二、中學生生態文明教育的起源

中學生生態文明教育的起源可以區分本因與近因，本因反映了人類進化的普遍心理需求，近因則反映了現實性因素的影響。

（一）生命起源

生命起源主要包括兩個方面：第一，人類生存與發展完全依賴于自然。自然是客觀存在的，人類想要繁衍生息，就必須在大自然這個環境中進行，這樣才能保證人類的薪火代代相傳。所以，只有合理的開發和利用資源，環境才能得到可持續的發展，才能保證人類社會的生存與發展。第二，人類具有與自然相聯結的內在需求。人類來源于自然，對自然天生就有一種親切感。自然聯結是指個體能夠感覺到自己與大自然的一體化程度，反映了一個人把自我融入到大自然的程度[4]，就像是一個包括動植物的擴大的生物圈。總之，人類就具有天然的與自然融為一體的天生傾向[7]。

（二）現實起源

現實起源包括三個方面：第一，改善日益惡化環境的需求。隨著經濟的發展，我們物質上的需求不斷被滿足，但不可持續的資源則面臨非常大的壓力，這需要我們提升生態責任意識。第二，提升個體心理健康的需求。個體的心理彈性、精神性成長可以在與自然的相處中得到提升[5]。個體如果能加強自己與自然的聯結，那么就可以有效的減少心理壓力，從而維持身心健康。第三，降低中學生問題行為的需求。面對各種壓力，許多的中學生就可能選擇一些極端的手段來緩解自己的壓力，像網絡成癮，酗酒等等，但通過親近自然，可以有效規避中學生問題行為的發生。

三、中學生生態文明教育的途徑

中學生作為一個重要的群體，他們在生態文明教育中處于一個舉足輕重的位置，在這一背景下，為促進中學生的生態教育和心理健康發展，本文擬提出一些可行的方案：

第一，開展自然體驗教育?！吧峙c自然學?！庇媱澥艿礁鲊年P注和支持，兒童在學校期間與大自然接觸，沉浸在自然中學習和游戲，這將會促進兒童健康發展[7]。對中學生進行環境教育將有利于提高學生對環境的認識，在地大物博、擁有大美河山的中國，學校開設環境教育專題課堂以及開展戶外感受自然的活動是切實可行的。

第二，注重感恩教育。要讓學生學會感恩，感恩身邊的人也感恩大自然的饋贈，并把對自然的感恩付出行動，比如，多一些親環境行為。中學生感恩教育可以利用多媒體、影視作品等方式來舉行班會活動，從而激發學生的感恩情感，讓學生學會表達對自然的感恩。

第三，實施課程滲透。課程滲透的方式有多種，比如，在政治課堂中加強對生態價值觀的學習，讓學生形成保護環境的意識，培養他們的生態文明意識;在語文的課堂中，增加描寫自然美的課文，來感受大自然的神奇魅力;在美術課堂中，通過欣賞優秀的繪畫作品和個人體驗的戶外寫生，感受生態活力帶給人的積極影響。

第四，優化校園環境。學校應該建設綠意盎然校園美景，增加校園綠化面積，讓學生在優雅的環境中潛移默化的強化綠色觀念。校園設施可使用生態環保產品，如在校園中放置塑料瓶改裝的花盆等，在日常細節中體現資源循環帶來的樂趣，使環境保護的觀念更加深入學生之心。

第五，加強校本合作。學?？筛鶕胤絻瀯荩⑿５睾献鞯纳鷳B文明教育基地，創建綠色實踐課堂，增進學生的生態體驗。如北京的中糧智慧農場，讓孩子在自然中觸摸世界，切實感受花草樹木如何循環生長、瓜果蔬菜如何開花結果，飛禽走獸如何生存活動等，在自然中不斷地學習和成長。

四、中學生生態文明教育的價值

青少年階段是培養生態意識的關鍵期，青少年與成年人相比，他們具有易變性和群體性的特征，更易于接受生態文明教育。中學生生態文明教育的意義主要表現為以下兩點：

第一，提升中學生的綜合素質。對中學生進行生態文明教育是提升我國公民生態文明素質的一個重要途徑。環境不僅為每一位公民提供了資源，也滿足了每位公民的生活需要，所以環境教育是一種終身的教育。對中學生進行環境教育會在以后的生活中影響他們的一生，他們把接收到的生態文明的信念融合到自己的價值體系中，通過生活中環境觀念的轉變，能夠在日常生活中注重自身的行為，改變自己的行為，從而改善中學生的生態文明素養。

第二，促進中學生身心健康。自然對人類的身心健康有積極的作用。主要表現在兩點[7]：在認知上，與自然接觸可以提升我們的認知功能，可以促進個體記憶力的恢復、記憶功能的提升和創造性問題的解決;在情感上，與自然接觸可以提升個體的心理健康狀況，如緩解我們的壓力，增加幸福感等。當個體認知和情感上與自然的親密度越來越高，不僅保護自然的意識和行為也會相應提高。

總之，青少年作為未來我國各個方向的未來之才，他們將是建設和保護環境的主要勞動力，通過生態文明教育可以提升中學生的心理健康從而避免網絡成癮，還將影響與自然的和諧相處和環境保護。通過生態文明教育，讓中學生知道什么是生態文明、怎樣身體力行的去建設生態文明，然后才能真正的把保護環境實踐在自己的日常生活中。因此，需要對中學生進行生態文明教育。

參考文獻：

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