基于三全育人模式下高校輔導員開展生涯導航的思考

李鴦

摘要：為了進一步貫徹落實高校思想政治工作，提升高校全過程育人、全方位育人、全員育人格局，密切關注高校在實施教育過程中存在的一些問題，為了更好地幫助學生進行學會自我探索、自我規劃和成長在高校提高輔導員對大學生進行職業規劃指導能力迫在眉睫，通過分析 必要性，優勢與不足，針對性地提出相應措施，力求打造一支職業生涯規劃專家團隊。

一、高校輔導員開展生涯規劃的必要性

當前大學生初入校園適應性問題頻頻出現，普遍無法完成高中到大學的角色轉化，自主及獨立意識薄弱，存在學習目標不明確、動力不足、專業與興趣不符，無法正確定位人生航向等問題。作為高校我們始終肩負著人才培養的重要使命，圍繞培養什么樣的人，怎樣培養人的問題展開進一步工作。作為雙一流建設高校，太原理工大學堅持全過程育人、全方位育人、全員育人的教育格局，堅持問題為導向，實行精準施策。針對上述問題高校對大學生從大一開始就進行生涯規劃教育，引導學生認清自己發展方向，在大學期間就能合理規劃學習時間，給自己一個清晰的人生規劃，乃至未來幾年走向社會求職成功的關鍵一步。對大學生開展生涯導航教育成為高校教育的重要內容之一。作為高校輔導員是學生成長成才的人生導師，具有為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念的職業要求，同時高校輔導員開展大學生生涯規劃也是自我職業能力素質提升的必然要求 。

二、高校輔導員開展生涯規劃教育的現狀

高校輔導員是高校思想政治教育的骨干力量在對學生的職業生涯規劃指導既存在一定的天然優勢，但在職業生涯規劃方面也有著一定的不足。

（一）優勢

在2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確提出輔導員的一項基本工作職責就是為大學生職業規劃和就業創業指導，引導大學生具有正確的人生規劃意識和就業觀念學會合理規劃大學生活及人生道路。從文件中規定高等學校將設置不低于1：200的比例的專職輔導員，并且提供專兼結合，可以說為職業生涯規劃隊伍建設提供了優質的保障。

同時作為輔導員是高校思想政治教育工作的第一線，掌握著得天獨厚的資源優勢，開展大學生職業生涯規劃教育指導的受眾群體為每天自己接觸的學生，對于學生的個性特點、綜合素質，個人需求、學習能力有著一定認識，對于開展職業生涯規劃教育更具有一定的針對性。

（二）不足：

當前，輔導員在對大學生生涯規劃指導時，普遍存在專業能力不足等問題，大多并未進行過系統地理論知識學習;同時生涯規劃實踐能力不足，無法給不同年級、不同類型的學生提供更為專業化和科學的指導。作為高校輔導員我們在專業資質的取得上也缺乏一定的渠道。使我們高校輔導員職業生涯規劃方面存在一定的缺失。也是我們當前急需解決的重要問題。

三、高校輔導員開展職業生涯規劃教育的措施和建議

針對當前高校輔導員在生涯規劃方面面臨的一些問題，以太原理工大學為例，可以展開以下措施：

（一）加強理論學習，構建一套完善的生涯導航理論體系。

加強輔導員對職業生涯規劃理論進行深度學習和研究，邀請知名專家對輔導員實行專業化理論培訓，加強對生涯規劃的理論認識，例如舒伯（Donald E.Super）的職業生涯發展理論，全方位提升理論學習系統化和專業化。并以需求為導向，圍繞我與大學、我與社會、我與職業、我與未來展開，引導學生完成角色轉化，構建屬于自己的專業生涯課程體系，編撰和整合符合自身需求的生涯導航系列教材，提升輔導員理論學習能力，實現輔導員隊伍建設專業化和職業化。

（二）創建輔導員專業工作室，打造一個系統性生涯導航精品課程。

通過前期理論學習，帶領輔導員參與實踐，提升團隊成員的實踐能力，以專業化為導向，強化分工協作意識。應當在當前橫向分工的基礎之上，實現各自劃分模塊，按模塊進行專攻，形成線上與線下精品課程，提升輔導員生涯規劃能力，增強職業通用技能和可遷移能力，進一步增強實戰經驗，同時打造一個系統性生涯精品課程。可以在院內開設選修課程，增強實戰經驗，為學生提供服務。在校園內可以開設選修課程，實行線上和線下共同構建。

（三）培育一支職業化生涯導航專家團隊

將輔導員工作中的經驗與思考加以凝練，也增強了輔導員的研究思維培養。以指導學生適應和規劃大學生活，教育學生樹立職業生涯概念，反思和認識自我為目標，并且根據前期培訓學習內容，進行系統分工，以每人負責一大模塊為基準，撰寫一套系統教材，進行修改匯編，輸出研究性論文，以生涯規劃為主導培養一批專家型團隊。同時打造一個培訓資質認證基地。將邀請校內外專家工定期開展校內專業生涯導航培訓，堅持走出去和引進來，形成具有專業資質的培訓基地，并且對培訓合格的輔導員發放相關資質認證書。通過和外部企業等多方聯系，搭建交流和資金支持的橋梁，不斷加強宣傳力度，增強工作室的知名度。培養輔導員在生涯規劃方面的專業化和職業化能力。