室內設計導學課程整改總結

蔣艷

摘要：本文基于職業院校建筑裝飾工程技術專業背景，從課程建設規劃、課程內容、課程資源、課程教學以及課程的整改展開分析總結，旨在總結室內室內導學課程整改的經驗與不足，為其他課程的整改提供經驗與借鑒。

關鍵詞：課程;整改;總結

一、課程建設規劃

1.1課程制定

課程規劃制定依據，室內設計師工作任務與室內設計師職業要求而設置，由，任課老師負責制定，課程建設方案，并按要求考核落實規劃制定。

課程建設規劃科學合理，具有可行性和可操作性，但課程建設規劃與企業需求有差距，需進一步細化，改進的措施，是完善室內建設總體規劃與課程的基本建設，通過行業企業調研，把握產業發展勢態，定位人才培養目標與規格，通過課程整改，使規劃制定與行業發展對接，課程質量診斷保證制度，開始具體執行。

1.2目標標準

以下是，課程建設規劃，目標標準。

目標標準，有明確的課程建設目標和課程建設標準，但課程內容與職業崗位標準對接需要持續深化，課程建設的目標層次需要細化。改進的措施是，課程的設置，要符合市場需求，細化分解為職業能力要求指標。通過課程診改，使授課教師負責進行課程建設，質量的自我診改。

1.3實施保證

課程建設規劃的實施保障主要為兩部分，一部分是師資條件，一部分為，實踐實訓條件。

實施保證有符合課程要求的師資，實習實訓條件和教學資源等，課程整改出現這種成效，但課程實施整改還不夠深入，不夠全面，規范有待改進。改進的措施是加強對改進的重視程度，改善學生實習實訓條件，通過，課程整改，教師對整改的重視程度與課程質量有一定的提高。

二、課程內容

2.1課程標準

課程標準與職業能力出發，根據室內設計師工作過程，實際工程項目作為教學切入點，進行室內設計能力訓練。課程標準，突出職業精神和職業能力培養與訓練，但課程標準制定的教學模式與企業崗位對接有差距。改進措施是通過行業企業調研，把握產業發展勢態，課程管理模式可采用公，公司模式，按照設計公司的組織模式與管理模式運作，建立設計工作室，設置，設計總監職位，選擇實際項目，訓練射擊技能，組織協作溝通和協調能力，加強團隊意識，培養職業素質。

2.1課程內容

課程內容以工作任務為主線，完成項目任務訓練，與掌握相應的，設計理論知識與設計技能。課程內容對接職業標準，行業標準和崗位規范，把職業崗位所需知識能力和，職業素養融入課程教學，但課程崗位能力的動態變化與課程知識更新之間還存在差異，改進的措施是，在行業企業內就建立以職業崗位作業流程為主導的教學模塊，展開廣泛的調查研究，根據市場調研結果調整，教學內容，確定和優化，模塊化教學，課程結構。通過課程整改，使課程內容的制定與行業動態發展，對接。

三、課程資源

3.1教材選用與建設

教材選用的是全國高職高專建筑裝飾技術類，系列規劃教材，室內設計，同時還選用了一些，相應的參考教材。教材是高等職業教育規劃教材，是向學習者傳授室內設計基礎知識和培養室內設計分析能力的入門教材，其內容著重裝飾工程概預算透視和人體工程學，并配有藝術品和軟飾品欣賞，為學生今后進一步學習后續專業知識知識打下基礎。

3.2數字化資源開發與應用

通過多種數字化教學資源配合使用，促進教學的推進，有利于學生的學習與掌握，但，課程實驗實訓指導書還需要進一步完善，更新。改進的措施是采用教師與企業專家一起開發，實驗實訓指導書等教學資源。通過課程整改，改版了，實驗實訓指導書等教學資源。

四、課程教學

4.1教學設計

通過教學設計方案，使學生能夠提高將室內空間設計的設計方法，運用到實際工

程項目的能力。教學設計的教學目標準確，內容安排合理，教案完整規范，但需進一步完善過程設計，改進的措施是進一步推進理實一體化教學，增強學生學習興趣，提高學生學習，與就業的對接水平，同時重點突出課程，實訓，課程，實習等實踐性教學環節，以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產品項目結合起來完善，教師輔導，企業設計師指導和學生擴展學習三位一體的人才培養途徑，通過課程整改。教學設計，完善了教學環節的管理制度和教學檢查制度。

4.2教學實施

整個教學實施，采用真實項目為向導，典型工作任務為驅動教學，做一體工學，結合的教學模式。教學實施的學習情境，創設恰當，教學組織嚴謹，突出了學生的主體地位，但與工程實際的結合程度還不夠高，改進的措施是增加實踐性教學，提高學生實操水平，按照，項目組教學及小模塊，小項目，大模塊，大項目的方法，使每個學生在學習過程中形成每個項目一本作品冊，為學生走向工作崗位打下良好基礎，通過教學整改，使課內課外，校內校外實踐教學得到有效展開。

4.3教學考核

教學考核根據能力模塊劃分，與企業專家一起建立個模塊，職業能力考核標準，教學考核能較好的反映學生情況，但缺乏企業專家參與考核，課程模塊的考核評價方式需要細分，改進的措施1是明確各類，評價的分配比例。2是實施現場專家考核制度，建立職業道德與職業態度考核標準，細分課程模塊的考核評價方式，通過課程整改，一是改革了課程考核標準標準形式，二是邀請專家參與課程高考改革，三是對改革后的課程標準進行跟蹤調查，在調查的基礎上進一步對比分析，進行下一步的整理與調整。

五、課程整改

5.1課程整改制度與運行方式

課程依據課程整改制度執行課程整改，但課程整改制度還有待完善，課程獲取能力與企業需求有差距。改進的措施，一是定期召開學生教師與企業專家座談會，實施教學質量調查問卷制，二是建設具有課程特征的課程評價體系與相應的課程評估制度。通過課程整改，對于調研信息及時反饋，形成整改報告，幫助與改進教學。

5.2課程整改效果

通過課程整改，合理安排了課程教學進度，制定了課程教學各項環節的質量標準及基本要求，學生對課堂反響好。但教學質量監控措施未完全到位，改進的措施是進一步完善教學檢查制度，堅持三級聽課和教學督導，學生教師評課制度通過，課程整改，人才培養方案，執行良好教學次序，穩定各環節質量標準，安全且執行良好，通過診斷與改進，把課程建設成為規范的學生喜愛的課程。