小學(xué)語文寫作能力的提升路徑探究

黃海定

摘要：寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是十分重要的一環(huán)，學(xué)生自身寫作能力是對(duì)其語文素養(yǎng)顯現(xiàn)的一種方式，因此，如何使學(xué)生自身寫作能力提升，是現(xiàn)階段語文教師首要思考問題。盡于此。本文主要針對(duì)小學(xué)生寫作能力提升的途徑展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;提升策略

現(xiàn)階段，大部分教師對(duì)于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)有著極高的重視程度，但是根據(jù)當(dāng)下學(xué)生寫作能來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到寫作要求，這一情況對(duì)語文教師造成極大困擾。

1.小學(xué)語文寫作能力的基本概述

學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱是對(duì)學(xué)生語文水平衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其不僅能夠?qū)W(xué)生自身語文知識(shí)掌握程度，同時(shí)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生觀察、理解、表達(dá)、審美等多方面能力加以反映。寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生易動(dòng)筆，樂于將自身想法與觀點(diǎn)在作文當(dāng)中體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言與文字展開交流與表達(dá)的重要方式，是學(xué)生認(rèn)知世界、感知自我的一個(gè)過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、積極向上、關(guān)注自身實(shí)際生活，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碜钫鎿吹那楦型ㄟ^寫作表達(dá)出來，從而使學(xué)生寫作能力切實(shí)提升。

2.小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的意義分析

根據(jù)上文所述，寫作在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中是十分重要的一環(huán)，在寫作能力提升這一方面，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容全方位分析，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)到的知識(shí)尋循漸進(jìn)的融入到寫作中。寫作能夠令學(xué)生形成自己的世界觀，同時(shí)令學(xué)生養(yǎng)成自身獨(dú)特理解能力，古語云：海納百川，有容乃大，滴水可穿石，學(xué)生在寫作時(shí)能夠產(chǎn)生真實(shí)情感，同時(shí)伴隨自身寫作能力的提高，形成正確觀念。

3.小學(xué)語文寫作能力的提升路徑探討

小學(xué)語文寫作能力的提升路徑主要從基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)方面展開探討。

3.1基礎(chǔ)知識(shí)方面

在小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作熱情最大程度激發(fā)，令學(xué)生能夠打下良好寫作基礎(chǔ)，而若想做到這一點(diǎn)，便需教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的語段及寫作手法加以模仿。同時(shí)，在學(xué)生寫作過程中，教師應(yīng)實(shí)施巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種寫作手法準(zhǔn)確掌握，并教會(huì)學(xué)生如何恰當(dāng)運(yùn)用，如此一來，教師便能夠在課堂當(dāng)中逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，為寫作教學(xué)做好鋪墊。除此之外，興趣也是對(duì)學(xué)生積極思維與知識(shí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那么寫作對(duì)學(xué)生來說便不是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)變成一種享受。教師在實(shí)際教學(xué)中，在選題上應(yīng)注重與學(xué)生年齡特征相符合的題目，例如，在教師節(jié)時(shí)，教師可將“我的老師”作為寫作題目，令學(xué)生自由發(fā)揮，如此便能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感，所寫作文章也最為真實(shí)而充滿情感。

在課堂中，會(huì)有部分學(xué)生寫作能力較差，寫作主體往往偏離實(shí)際，生編硬套現(xiàn)象極為嚴(yán)重，而若想將這一現(xiàn)象徹底改變，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)素材的獲取，例如在《鳥的天堂》當(dāng)中有這樣一段內(nèi)容：“期初周圍是寂靜的，后來忽然響起一聲鳥叫，我們一拍手，便看到一只大鳥飛了起來，緊接著我們又看見了第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上變得更熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的、小的、花的、黑的.....”這一段文字將河邊鳥類聚集地描寫的活靈活現(xiàn)，令人仿佛身處其境，這便文章的作者巴金之所以能夠?qū)⑦@一景象描寫的如此逼真，完全是認(rèn)為作者本身將現(xiàn)實(shí)生活作為素材，通過細(xì)致觀察、感受與思考才將這一文章寫活。因此，教師在寫作教學(xué)或動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身實(shí)際生活全景式掃描，使用自己的眼睛與心理理解去感受生活，對(duì)生活整最為熟悉且能夠打動(dòng)他人心靈的真實(shí)情感加以抒發(fā)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累名言名句為寫作打下良好基礎(chǔ)，名句的積累在寫作當(dāng)中有著重要幫助，名句積累可在兩方面著手，一是在課本教材當(dāng)中積累，這一方面可以使用摘抄方法，令學(xué)生在閱讀時(shí)所遇到的美詞佳句進(jìn)行摘抄記錄，以供寫作時(shí)使用。第二則是在課外閱讀中對(duì)名句加以積累，學(xué)生應(yīng)在閱讀時(shí)將具有參考價(jià)值與值得引用的句子抄錄，而在這一過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)原文如實(shí)抄錄，不能對(duì)句子增添與刪減。

3.2實(shí)踐能力方面

在語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保持學(xué)生寫作熱情，而若想做到這一點(diǎn)，最好的方法是擴(kuò)寫與仿寫莫屬，例如，“小學(xué)語文教材”、“認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“語法”是三個(gè)詞匯，而“小學(xué)語文教材教法”、“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”則各為四個(gè)詞匯，此類多個(gè)詞匯組合在實(shí)際上則是由兩個(gè)詞匯組合擴(kuò)展而生成，這便是擴(kuò)寫，學(xué)生在擴(kuò)寫練習(xí)過程中，教師應(yīng)首先挑選某些簡(jiǎn)單且容易擴(kuò)寫的詞匯令學(xué)生自由擴(kuò)寫，或是令學(xué)生隨意使用不同詞匯擴(kuò)寫。

在擴(kuò)寫的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)對(duì)仿寫加以引導(dǎo)，仿寫是令學(xué)生對(duì)文章句式進(jìn)行模仿，這一方式需要依照特定語言環(huán)境，令學(xué)生通過指定參照對(duì)象對(duì)語句加以仿造，在仿寫過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣主題，保持文章內(nèi)容一致性。而仿寫最為關(guān)鍵的便是對(duì)語境加以寶物，做到對(duì)模仿對(duì)象結(jié)構(gòu)與含義深層次理解，使仿寫文章形神皆像。而在這一過程中，教學(xué)需注意，不要在學(xué)生仿寫時(shí)設(shè)置過多要求，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，消除學(xué)生對(duì)于寫作畏難情緒，令學(xué)生易動(dòng)筆，不受到任何約束。仿寫能夠?qū)W(xué)生思維加以開拓，同時(shí)因具有參照對(duì)象，學(xué)生自然會(huì)生出較為濃烈的寫作興趣，從而多加練習(xí)，促進(jìn)自身寫作能力提升。

結(jié)束語

綜合上文所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)更是一門藝術(shù)，其對(duì)于教師有著較高要求，教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要擁有童心、耐心、愛心，同時(shí)還應(yīng)具備淵博的知識(shí)與深厚文化底蘊(yùn)。而學(xué)生在寫作時(shí)，只有真實(shí)的感受與真摯情感才能令自身寫作作品更具有感染力與說服力，因此，教師在寫作教學(xué)時(shí)為學(xué)生打造一個(gè)“講真話、抒真情”的平臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)定勢(shì)思維，如此才能夠令學(xué)生善于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而使學(xué)生能夠提升自身寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬宇. 基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J]. 作文成功之路（上）. 2017（09）

[2]王文靜. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的人教版小學(xué)語文教科書分析[D]. 聊城大學(xué) 2017

[3]陳補(bǔ)學(xué). 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 課程教育研究. 2018（08）

[4]康順有. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊. 2019（24）