大學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)信心的關(guān)聯(lián)性探究

李楠

摘要：文章主要是針對(duì)自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)信心三者之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探索，通過研究能夠發(fā)現(xiàn)自我效能感和相關(guān)因素和就業(yè)信心呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，而這兩者和學(xué)習(xí)成績(jī)之間所存在的關(guān)聯(lián)性卻并不明顯，但與性格卻存在十分緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：自我效能感;學(xué)習(xí)成績(jī);就業(yè)信心

前言：

在職業(yè)心理領(lǐng)域，自我效能感是大學(xué)生在求職時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督的重要資源，而且就業(yè)信心也是大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)于其在解決問題時(shí)所產(chǎn)生的積極看法。對(duì)于具有良好自我效能感的學(xué)生而言，通常都會(huì)為自己制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，然后通過自身努力實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，如果自我效能感較低常常會(huì)非常快的放棄。通過對(duì)自我效能感、就業(yè)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，了解三者之間的關(guān)系，促使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠獲得更為理想的結(jié)果。

一、大學(xué)生自我效能感的概述

自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)以及就業(yè)信心三者之間都存在著一定的聯(lián)系，了解相互之間的關(guān)系有利于教育工作的開展。自我效能感主要是對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的內(nèi)在因素，也是學(xué)生在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)成果所產(chǎn)生的期望。自我效能感會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、自我控制等方面都會(huì)產(chǎn)生影響，還會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)業(yè)選擇、學(xué)習(xí)策略等方面，以便對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。因此，對(duì)自我效果感、就業(yè)信心、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行預(yù)測(cè)具有非常重要的意義，也有利于大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、大學(xué)生自我效能感與就業(yè)信心所存在的性別差異

根據(jù)相關(guān)研究顯示，大學(xué)生在就業(yè)信心和自我效能感這兩方面呈現(xiàn)出明顯的性別差異，主要表現(xiàn)為男生在這兩方面明顯高于女生，而在其他因素方面則沒有明顯差異，所以制定規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)等方面因素并不是影響性別差異的主要因素[1]。該研究所得到的結(jié)果和我國一直以來在性別觀念上所存在的差異是相符合的，造成性別差異最為重要的原因在于社會(huì)評(píng)價(jià)與社會(huì)期望，由于社會(huì)對(duì)男女原本的印象與本身的生理特點(diǎn)讓不同性別的人在社會(huì)上分工也存在明顯不同，并讓不同個(gè)體在不斷成長(zhǎng)過程中形成了具有自身獨(dú)特的能力優(yōu)勢(shì)，而且大學(xué)生也認(rèn)同社會(huì)在就業(yè)上存在性別歧視問題，這對(duì)于大學(xué)生來說也有著實(shí)質(zhì)影響，對(duì)于條件相同的大學(xué)生而言，男生就業(yè)率相對(duì)更高，而這也就會(huì)影響到大學(xué)生的就業(yè)信心。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自我效能感、就業(yè)信心的關(guān)聯(lián)性較弱

大學(xué)生在入學(xué)時(shí)以及學(xué)業(yè)成績(jī)并不會(huì)對(duì)就業(yè)信心和自我效能感產(chǎn)生明顯影響，這使得學(xué)習(xí)成績(jī)與后這兩者之間的關(guān)系較弱，也說明了當(dāng)下大學(xué)教育與社會(huì)崗位對(duì)人才的需求存在脫節(jié)[2]。大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)通常包括筆試、面試等，而在某些特殊工作崗位中需要對(duì)面試者的一般職業(yè)能力進(jìn)行測(cè)試，在面試時(shí)則是考驗(yàn)其臨場(chǎng)應(yīng)變能力。大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的考試與其學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有直接聯(lián)系，如此則導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)并不能夠?qū)W(xué)生自我效能感、就業(yè)信心產(chǎn)生有效作用，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)存在明顯信息不足的情況。正因如此，很多大學(xué)生在學(xué)校期間并沒有將主要精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而更多的是考取各種資格證書或是公務(wù)員考試等方面。另外，還存在很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)與自己未來的就業(yè)沒有任何的關(guān)聯(lián)，即便在校期間并沒有取得較好的成績(jī)，也不會(huì)影響到其在就業(yè)時(shí)的信心。并且，學(xué)習(xí)成績(jī)和自我效能感兩者之間的關(guān)聯(lián)性也十分薄弱，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升個(gè)人能力與素養(yǎng)相對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)顯得更加重要。

四、影響大學(xué)生就業(yè)信心的因素與改善方法

通過相關(guān)研究顯示，自我效能感和就業(yè)信心兩者之間呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，對(duì)就業(yè)信心產(chǎn)生影響的因素主要為性別、問題解決以及選擇目標(biāo)。由此能夠看出，就業(yè)信心會(huì)受到人格特征的影響，但是也會(huì)對(duì)就業(yè)形成產(chǎn)生影響，因此在大學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)采取措施提高大學(xué)生自我效能感，這也是提升大學(xué)生就業(yè)率的有效措施[3]。各個(gè)高校根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練與教育，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等，以便能夠提升自我效能感。在自我效能感中，劃分為擇業(yè)和一般兩種類型，在提升一般自我效能感時(shí)，可以采取競(jìng)賽測(cè)試等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)于不同性別在就業(yè)信心上所存在的差異，應(yīng)當(dāng)通過心理輔導(dǎo)等形式開展，通過消除社會(huì)就業(yè)對(duì)于性別的歧視，也能夠增強(qiáng)女大學(xué)生在就業(yè)上的信心。

總結(jié)：

總之，自我效能對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)而言將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用，但是這兩者都與學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有緊密聯(lián)系，說明當(dāng)代大學(xué)教育與社會(huì)相脫節(jié)，需要加強(qiáng)教育改革工作。自我效能感和性別都會(huì)對(duì)就業(yè)信心產(chǎn)生影響，通過這兩方面采取措施能夠改善當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，提升大學(xué)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶慶，張露.大學(xué)生自我效能感、學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)信心的關(guān)系研究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015（2）：121-124.

[2]孫福廣，吳越.大學(xué)生自我效能感對(duì)就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)能力的影響分析[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（1）.

[3]劉海媛.地方性高校校園道德建設(shè)與大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究——以滄州師范學(xué)院為例[J].內(nèi)江科技，2018，39（12）：99-100.