新課改背景下作文批改策略探究

劉霞

作文批改對學(xué)生寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的提高具有不可替代的作用。因個人學(xué)習(xí)能力有所差異，初中階段部分學(xué)生作文能力偏弱。只有進行有效的作文批改，將創(chuàng)新作文教學(xué)理念和人文關(guān)懷體現(xiàn)于日常作文批改之中，才能更好地提高學(xué)生的寫作能力及語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果。

一、加強“寫——批”結(jié)合

《初中語文新課標（修訂版）》指出，初中語文作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生運用語法修辭及語感等知識修改作文的自主能力，并積極與他人交流寫作心得。在這個過程中，既要避免全批全改的“包攬式”，也要避免完全自主的“放羊式”這兩個極端。這兩種方式各有其優(yōu)勢，也各有其明顯的弊端。如何將二者的優(yōu)勢統(tǒng)一于作文教學(xué)活動中呢？就是將兩者有機結(jié)合。

“寫——批”分離也是作文教學(xué)的一大現(xiàn)狀。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，作文批改也是作文教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念是學(xué)生只負責(zé)寫，教師只負責(zé)批改。久而久之，學(xué)生形成了應(yīng)付作文的心態(tài)，降低了寫作的積極性，“寫——批”分離無法有效提高學(xué)生的寫作能力，也與新課標倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念背道而馳。因此，把作文批改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到作文教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，可以從根本上解決“寫——批”分離的問題。

學(xué)生大都缺乏寫作興趣，究其原因主要是“寫——批”分離。學(xué)生參與作文的批改，會顯著提高其寫作積極性;學(xué)生之間的互動增多，又可以相互借鑒，更好地掌握優(yōu)秀作文的寫作規(guī)律，寫作能力自然而然得到提高。

二、重視互批互改

改變傳統(tǒng)的以教師為主體的評價方式，作文教學(xué)的批改活動也以學(xué)生為主體。近年來許多教師也開展了相應(yīng)的作文批改研究，并提出了自己的見解，如羅宗英提出“四結(jié)合”批改法，即將學(xué)生的自批自改和教師的面批面改有機結(jié)合。馬正平在《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》中也指出，作文批改應(yīng)是師生雙方共同參與的教學(xué)實踐與訓(xùn)練過程，是整個作文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的完全的“批改者”變?yōu)椤敖叹殹保邉澟c組織作文的批改。在這個過程中，師生雙方應(yīng)該是一種雙向關(guān)系，一種合作關(guān)系。學(xué)生為批改的主體，教師是批改的主導(dǎo)者，二者合作完成。

教師批改作文，會以成人的眼光審視學(xué)生語言的邏輯性，結(jié)構(gòu)的完整性。而互批互改，學(xué)生從自己的角度思考，不僅能夠提高寫作的自主性，展示其主體地位，也有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，創(chuàng)造良好的作文教學(xué)氛圍。在這個過程中，由于學(xué)生自身能力的局限性，批改能力的差異性以及對同學(xué)的不信任感，必然會有問題產(chǎn)生，教師應(yīng)針對學(xué)生批改中的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。教師應(yīng)是批改活動的主導(dǎo)者，學(xué)生的自批自改和互批互改并不能代替教師的指導(dǎo)和評改。

三、讓學(xué)生課余時間相互監(jiān)督

初中語文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)新時期教學(xué)媒體發(fā)展的特點，鼓勵學(xué)生利用課余時間相互監(jiān)督批改作文。體現(xiàn)其在作文批改中所形成的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，教師可以鼓勵學(xué)生組建課外讀書交流會，以交流的形式分為線上打卡和線下文字交流的活動。詞匯積累需要一個漫長的過程，學(xué)生通過豐富的閱讀和不同的閱讀視角，才能夠積累足夠多的詞匯和寫作素材。

例如，學(xué)生舉辦線下的交流活動，可以在某個學(xué)生家里或圖書館、公園等公眾場合。分享內(nèi)容既可以由學(xué)生自選，也可以由教師提供，在交流會中讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊摘抄的習(xí)慣，記錄關(guān)鍵語句和感興趣的語段，并在活動結(jié)束后以讀書摘要的形式分享傳閱。學(xué)生相互傳閱優(yōu)秀素材，不僅可以增加相互了解程度，體會他人濃郁的人文情懷，更可以開拓思維。學(xué)生假期交流會可采用線上打卡的形式來實現(xiàn)。這種線上線下相結(jié)合的讀書、寫作、批改的綜合方式，可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平，加強學(xué)生之間的交流。

將教師從“單邊”的作文教學(xué)活動中解放出來，改為師生雙方的互動活動，不僅可以促使學(xué)生掌握基本的作文修改方法和寫作規(guī)律，還可以提高學(xué)生作文多寫多練的執(zhí)行率，并改變教師負擔過重的問題。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)應(yīng)將“人文關(guān)懷”體現(xiàn)在作文教學(xué)批改過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，將“以人為本”的理念有效地融入作文教學(xué)中，這樣才能既提高學(xué)生作文的水平，又提高語文綜合素養(yǎng)。