淺談初中記敘文寫作布局技巧

周婷

“布局”對一篇作文的創作至關重要，大到先寫什么，后寫什么，小到詳寫什么，略寫什么，都要有明確的計劃和布局，才能讓作文圍繞一定的中心展開。每個學生的思維方式不同，作文創作的結構脈絡也不同。我們要嚴格要求學生，通過不斷擴展訓練，提升他們的布局謀篇技巧，幫助他們有條不紊地完成整篇文章。

1.注重布局的內容，培養學生的創作意識

由于學生從小接觸的學習環境不同，所理解的作文布局概念也不同。教師要兼顧學生的學習能力，分層次設計教學內容，注重布局概念的講解，全方位培養學生的創作意識。如作文題：“幸福其實很簡單”。單從標題理解，需要學生記敘自己感到幸福的事，并將這種感情深刻地展現出來。標題即透露了部分主題信息。好的敘事結構能使文章曲折多變，時而山重水復，時而柳暗花明。每個學生都有自己對于“幸福”的定義。教師可以組織學生分小組討論，也可以在課堂上即時提問，以擴展學生的思維，讓他們在創作時快速找到作文靈感，追求生動別致的描寫效果。

從記敘內容上來說，可供學生選擇的材料多是身邊平凡的小事。如果學生沒有創作頭緒，教師可以在課堂上播放相關的情感紀錄片，引發學生的思考，帶動他們的思維情感。這就是初始布局。關于生活中的可記敘的情景有很多，比如冬夜里媽媽遞來的一杯熱牛奶，困惑時爸爸投來的一個信任眼光，和朋友們一次會心的交談，考試失利時老師語重心長的鼓勵。這些都是溫暖的瞬間，能讓人感到幸福。雖然有很多素材，在實際的創作過程也要有所側重，可以重點選擇一兩個最有感觸的事件，進行詳細敘述，以突出作文布局的獨特性。

2.完善布局的模式，提高學生的創作能力

一篇擁有完整布局的作文，切記不可像簡單的流水賬一樣將事件過程平鋪直敘，這樣就失去了作文的靈魂。教師要嚴格要求學生，讓他們糾正傳統寫作的缺陷，以嚴謹認真的態度對待每一篇作文。為了提升創作的質量，我們可以引導學生在寫作細節上精雕細琢，讓他們合理運用記敘文的創作理念，在記敘的同時融入自己的真實情感。有的學生把寫作文當作作業，認為只要完成任務了，就萬事大吉，實則不然。創作應該是一種愛好，一種追求。學生只有全身心地投入到創作的過程中，才能展現出他們獨特的寫作技能，提高創作能力。

素材是記敘文創作的依托，也是記敘文最核心的部分。任何體裁的記敘文都不能脫離素材而存在。教師要引導學生，讓他們對作文素材的重要性有充分的認識，在布局時才能做到條理清楚、層次分明，才能充分展現記敘文的優勢，達到“一片渾然”的良好創作效果。所以教師應該盡可能地鼓勵學生發揮個性，利用時代的題材，激發他們強烈的創作熱情。當學生對寫作感到厭倦時，可以在課堂中播放電影或者電視節目，幫助學生尋找創作靈感。

3.引入布局的實例，訓練學生的作文技巧

古人寫詩作文很講究“布局”。無論什么類型的詩文，都嚴格的按照“起、承、轉、合”的格式展開。必要的時候，教師可以給學生講解，讓他們明白作詩有四法，即“起要平直，承要春容，轉要變化，合要淵水。”記敘文的創作也可以效仿這個思路，講究“起、承、轉、合”的全面配合，有效幫助學生找到創作靈感。例如李白所作《贈汪倫》中描述的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，就有很好的布局。作者首先介紹了故事發生的背景，渲染了情感氛圍，再展現友人對自己的友好。教師可以帶領學生學習這些古詩詞中的描寫方式，感受文人墨客的情感追求，全面提升作文創作能力。

另一方面，教師要在日常的教學過程中讓學生練就慧眼，擴展他們寫作的思維和想象空間。學生剛接觸記敘文的創作，對很多修辭手法不夠了解，往往采用記流水賬的方式。教師要鼓勵他們探究鉆研，將自身所學習到的敘事技巧靈活地運用于作文中。正如清代文人袁枚所說：“凡做人貴直，而作詩文貴曲。”記敘文的創作同樣如此。倘若一篇記敘文平鋪直敘，沒有情感起伏，似無浪平湖，便不能吸引讀者的閱讀興趣;倘若記敘文中有波瀾起伏、跌宕多姿的記敘情節，便能給文章加分，深深地吸引讀者。

總而言之，作文創作需要注重一定的布局結構，突出文章的主題思想，讓作品呈現出自己獨特的魅力。為了培養學生的創作意識，教師要注重布局的內容與技巧，為學生提供各種有價值的作文創作題材。當學生有了布局觀念，便能以更加清晰的思路對待作文創作，不斷提高自己的作文創作能力。