契合閱讀心理階段　深化語文思維與情感

朱丹

摘? 要：閱讀是學生借助文本與作者、與人物進行心靈的對話，是思維與情感的深度交流。如何提升小學生的閱讀效率，真正提升學生的語文素養，筆者以為，唯有契合學生的閱讀心理，迎合學生的心理喜好，這樣才能真正實現深化語文思維與情感的目的，讓閱讀更加高效。

關鍵詞：語文閱讀? 學生心理? 思維? 情感

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0155-01

在小學語文教學中，教師是教學活動的組織者和傾聽者，起到了組織并引導學生展開學習的作用。然而，教師的組織和引導必須要圍繞學生的心理展開，契合學生的閱讀心理階段，這樣才能有效地挑起學生的學習興趣，讓學生在心理和頭腦中對于閱讀的內容產生更深的印象。這樣就能喚醒學生的內心情感，激發學生的思維，促使學生提高認知作品和評價作品的能力。

1? ?設置懸念，出現期盼

閱讀期待指的是通過設置懸念、創設情境等方式在學生的內心深處激發體驗，并引發學生探究欲望的心理活動。在教學中積極關注學生的閱讀視野，通過設置懸念性問題的方式引發學生的閱讀期盼，促使學生想要自主探究作品的內容。在這種心理的驅使下，學生就會更積極主動地展開閱讀，進而激發閱讀情感。

在指導學生學習六下第6課《半截蠟燭》的時候，首先運用設置懸念的方式調動學生的閱讀期待。如可以提出問題：“大家覺得這半截蠟燭只是普通的蠟燭嗎？它里面是否會藏著什么玄機呢？”又如：“在這個故事里，似乎有很多人都希望蠟燭不要熄滅，大家知道這是為什么嗎？”這些問題具有一定的懸疑性，能促使學生更積極主動地展開思考，讓學生產生閱讀期盼。在學生自主閱讀后，我鼓勵學生圍繞之前提出的問題展開思考，并嘗試回答這些問題。如有學生提出：“如果蠟燭熄滅的話，里面藏著的情報就會露出來，這樣一家人都會有危險，所以大家都很關心蠟燭，希望在蠟燭熄滅前將其拿走。”由于有了閱讀期待，所以學生的閱讀就會圍繞關鍵的內容展開，學生就會更主動地挖掘作品中的主要信息。可以配合復述等指導學生展開學習，能檢驗學生是否獲得了足夠的信息。

《語文課程標準》提出在小學語文教學中要利用學生的閱讀期待，閱讀反思和批判等環節，促使學生拓展思維空間，提高閱讀質量。設置懸念的方式能很好地激發學生的閱讀期待，促使學生產生感情波動，讓學生的閱讀情緒更為高漲，這樣學生就會更好地體驗并感受作品中的情感。

2? ?自主探究，期盼成真

在小學語文閱讀教學中，有不少學生都在漫無目的中展開閱讀，這樣的心態很難促使學生讀出作品的精髓。在教學中關注學生的閱讀心理，在激發學生閱讀情緒后設定若干學生感興趣的探究主題，鼓勵學生展開自主探究活動。這樣學生就能圍繞問題展開自主思考、分辨，進而提高學生的思維能力。

在指導學生學習六上第5課《負荊請罪》的時候，鼓勵學生關注作品中的若干問題，圍繞其展開自主探究的活動。首先可以讓學生關注作品的情節發展，如展開思考：“韓勃為何會十分生氣，藺相如又是如何解釋的呢？藺相如的解釋讓廉頗的心理發生了怎樣的變化呢？”此外，還可以組織學生圍繞作品的文體展開分析，如可以引導學生思考：“劇本的格式和普通的記敘文有什么不同之處嗎？能否說說劇本的結構特點是什么？”如有學生在對比后發現了劇本的結構特點，提出：“劇本中一般都直接標注人物的語言，而人物的表情、心理等內容則一筆帶過，一般都放在括號里面。”還有學生提出：“劇本包括地點、人物等，一般都會在劇本的最前面先展開說明。”在引導學生展開自主閱讀的過程中，學生能更好地讀懂文章，并舉一反三，給學生閱讀其他同類型作品帶來方便。

在指導學生展開自主探究的過程中，指導學生掌握各種閱讀方法，促使學生思維能力得到提升。經過一定時間的訓練和引導，學生就能提升總結閱讀體會的能力，從而實現閱讀期盼，達到閱讀的目的。

3? ?課外延伸，新的期盼

小學生的閱讀心理包括三個階段，在激發期盼，期盼成真后，還要引導學生產生新的期盼。在教學中鼓勵學生展開課外閱讀。學生可以閱讀一些和課文主題、情節、文體、表達方式等有相似之處的關聯性文體，這樣能喚醒學生新的期盼，促使學生激發自主閱讀的意識。

在指導學生學習六下第8課《三打白骨精》的時候，鼓勵學生展開課外延伸閱讀的活動。學生可以閱讀《西游記》原著，擴展閱讀一些其他的故事情節。在學生閱讀前，先用問題激發學生的閱讀激情：“在取經的途中，唐僧師徒經歷了九九八十一難。你知道除了遇到白骨精以外，他們還遇到了哪些困境嗎？”這樣的問題激發了學生的閱讀激情，學生更主動地展開閱讀。如有學生在自主閱讀后提出了自己最喜歡的片段：“我最喜歡的就是真假美猴王的片段。在這個片段中，唐僧師徒受到了極大的考驗，最大的考驗就是關于信任和彼此的默契度。我很喜歡這個故事，這個故事讓我知道假的東西終究是會露出馬腳的。”我鼓勵學生參與到閱讀沙龍的活動中，展開交流互動，說說自己的閱讀感受。這樣能更好地喚醒學生的閱讀期待。

在指導學生展開課外擴展閱讀的過程中，不僅給學生提供一些可供閱讀的篇目，同時還鼓勵學生根據相關的主題展開自主搜索的活動。這樣能更有效地激發學生新的閱讀期盼，讓學生感受閱讀的喜悅，在內心深處滋生濃厚的閱讀熱情。

閱讀是理解語言、掌握閱讀方法、積累閱讀材料、促使學生發散思維的好方法，更是學生積淀素材，豐厚自我素養的重要途徑。我在教學中嘗試培養學生自主閱讀的習慣和能力，重視學生的閱讀體驗，鼓勵學生展開多元化理解。在這樣的過程中，真正實現了讓學生全面發展，提升閱讀能力，升華語文素養的目的。

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