初中語文課堂教學中教材旁白的應用策略

摘要：初中階段語文教材的旁白可以起到提示與引導作用，可以幫助學生理解正文，拓展學生思維視野，使學生明確文本的重點與難點。教師應當在課前、課中和課后階段注意教材旁白的應用方法和應用價值，讓語文課堂教學變得更有效率。

關(guān)鍵詞：教材旁白;教學策略;教學方法

在部編版初中語文教材中，很多篇章都有旁白的設計。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多初中語文教師不重視教材旁白，未能使教材旁白的作用真正體現(xiàn)出來，這與教材編著者的設計理念是相背離的，是教學的損失。為此，教師需要將教材旁白的內(nèi)涵和價值加以明確，并使之在恰當?shù)臅r間節(jié)點體現(xiàn)出其應有的作用。

一、教材旁白的內(nèi)涵

除教材正文之外的注釋部分均可視為教材旁白。教材旁白所處的位置非常靈活，比如嵌入正文，出現(xiàn)于書頁的兩側(cè)或者頁腳、篇頭等。廣義的旁白不但包括了文字，圖片也被認為是一種特殊的旁白形式。旁白可以給教師提供非常寶貴的教學素材，對于學生理解文本內(nèi)容也大有幫助。在實際教學中，教材旁白的作用常被教師和學生忽視，一些教師出于追求教學進度的考慮，把自認為不會作為考點的旁白部分略過不講;一些學生出于傳統(tǒng)閱讀習慣，只關(guān)注正文部分，對旁白視而不見，這些做法均是需要糾正的。

二、語文教材旁白的功能

（一）正文的補充解釋

初中語文教材中的篇章內(nèi)容豐富，有一定難度，為了讓學生能夠全面準確地理解篇章內(nèi)容及重要知識點，適當?shù)呐园自O計對正文進行必要的補充與解釋可以起到畫龍點睛的作用。在部編版初中語文教材中，這樣的旁白很多，比如《〈世說新語〉二則》正文之前的旁白：“《世說新語》記錄了魏晉時代一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為著名的兩則。”這則旁白補充解釋了《世說新語》相關(guān)內(nèi)容，使學生能夠?qū)@一名著有進一步的了解。

（二）篇章的思路引導

教材旁白還可以幫助學生感知篇章思路，理清上下文的關(guān)聯(lián)。初中語文教師應關(guān)注學生自主探究能力的養(yǎng)成，教材旁白通過篇章思路引導可以幫助教師實現(xiàn)這一目標。例如，執(zhí)教劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》一文時，教師可要求學生留意書側(cè)旁白，如“‘眼睛還能被人帶走” “小姑娘的表現(xiàn)是不是有些奇怪”“如何理解‘我精神上的變化”等等，這些旁白的引導可以有效幫助學生快速疏通文意。

（三）知識的總結(jié)歸納

通過分析部編版初中語文教材中的旁白發(fā)現(xiàn)一些旁白可以起到歸納和總結(jié)某個特定知識點的作用。學生獨自學習這類旁白時可能會存在一定的困難，若教師適時適度引導點撥則可將旁白的作用最大限度地發(fā)揮出來。比如，《帶上她的眼睛》一文中閱讀提示類旁白歸納總結(jié)知識點的功能非常明顯，教師可以引導學生在領(lǐng)會旁白意圖之后重讀文章，以便使學生形成整體上的認知。

（四）邊界的認知拓展

通過教材旁白進行知識延伸介紹可以幫助學生更有效地提高語文學科素養(yǎng)。基于這一功能特點，教師可以在課堂上引導學生從旁白出發(fā)，延伸拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學生的學習興趣向更廣闊的空間發(fā)展，使之產(chǎn)生自覺的語文學習探索習慣。例如，執(zhí)教《答謝中書書》《記承天寺夜游》時，旁白中涉及到了風景類文章寫法的拓展提示內(nèi)容，對于拓展學生的聯(lián)想和想象大有裨益。

三、旁白在課堂教學不同階段的應用措施

（一）前期準備的提示

當執(zhí)教核心文本之前，教師可以指導學生基于教材旁白的提示內(nèi)容做好文本的前期閱讀與分析，發(fā)現(xiàn)更加理想的切入點，使旁白的認知推動功能得到充分發(fā)揮。例如，執(zhí)教《白楊禮贊》一文時，文章前面的旁白中涉及到兩個提示要點，要點之一是指出這篇文章適宜朗讀，學生可以在朗讀中做出標記，從而使文章中的激情和豪氣得以體現(xiàn)。要點之二是指出這篇文章的創(chuàng)作時間是1941年，正值抗日戰(zhàn)爭艱難的相持階段，并且引用了作者說過的一句話：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟以后在重慶寫的。”教師可引導學生通過查閱資料分析文章的創(chuàng)作背景，這可以幫助學生目標明確地研讀作品。

（二）中期思路的引導

在初中語文課堂教學中，因為教學進程的發(fā)展，可能會面臨一些新的生成類問題，該類問題有直接指向文本的，也有以文本為核心而拓展的，若問題不能得到及時解決，會給學生帶來不良影響。為了解決生成類問題，教師可根據(jù)教材旁白開展教學。學習科幻小說《帶上她的眼睛》時，教師可充分運用書側(cè)的提示性旁白，使其發(fā)揮出獨特功能。因為文章篇幅較長，很多教師會要求學生自主閱讀，學生在自主閱讀過程中會遭遇困難，教師可引導學生借助旁白發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，同時也可以發(fā)揮教師自身的引領(lǐng)作用，以旁白為中心為學生提供拓展性講解，使學生解決問題，明確文章的內(nèi)容與思想。

（三）后期境界的升華

當教師帶領(lǐng)學生完成基本教學流程后，還可以把教材旁白所具有的知識點歸納總結(jié)功能、認知邊界拓展功能發(fā)揮出來，幫助學生明確重點、難點;總結(jié)文本內(nèi)容，并使學生的認知境界得到合理升華。例如，執(zhí)教《變色龍》這篇小說時，教材旁白中指出小說作者契訶夫的作品通常都具有諷刺性的特點，而且還在文章后面列出了和小說有關(guān)的圖表。在學生完成基本的閱讀任務，并由教師對重點和難點內(nèi)容進行講解之后，此類旁白提示會為學生歸納總結(jié)知識點提供幫助，且讓學生產(chǎn)生繼續(xù)探索契訶夫其他作品的動力，從而引導學生全面把握作者的諷刺藝術(shù)。

若想使教材旁白能夠順利融入初中語文課堂，發(fā)揮出其獨有的功能以激勵學生認知能力發(fā)展，教師需要關(guān)注教材旁白的內(nèi)涵，明確其在正文補充解釋、文章脈絡提示以及知識點歸納總結(jié)方面的優(yōu)勢，在課前、課中和課后從不同視角對教學策略進行靈活調(diào)整，通過合理運用使教材旁白發(fā)揮出最大的教育輔助作用。

參考文獻：

[1]程斌斌.例說巧用“教材旁白”的教學策略——以部編版初中語文教材為例[J].中學語文教學參考，2019（2）.

[2]劉靚.初中語文教材閱讀方法的研究[D].沈陽：沈陽師范大學文學院，2019.

[3]張揚.多向度切入差異性提升[J].語文教學之友，2019（6）.

作者簡介：周玉如 （1970—），女 ， 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學一級教師，主研方向為初中語文教學。