初中數學教學中的生活化教學策略

徐蓉蓉

摘? 要：在初中教學中數學主要培養的是學生的邏輯思維能力，但是由于初中生的知識體系和對于時間的認知并不完全，所以其中對于數學教學的邏輯思維能力較低，所以在初中數學教學中，教師應當應用生活化學習模式來提高學生的學習效率。在傳統教學中，初中數學常采用大包大攬的教學模式，將數學知識點和公式完全抽象化的傳授給學生，只要求學生進行數學練習而無法達到學以致用的教學目標，逐漸失去了生活化的教學活力，當前生活化教學要求教師必須能夠通過學生的實際生活出發，增加學生的生活代入感，能夠在教學過程中增強學生的生活和體驗，從而促進學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：生活化教學模式? 初中數學教學? 教學策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0077-01

當前隨著教學改革的不斷深入，要求教師能夠在教學過程中拋棄傳統教學模式，以學生為課堂主體進行教學改革。生活化學習就是一種以學生為主體的教學模式，要求學生能夠從自我認知水平和知識基礎之上來設置學生的生活化學習情境，讓學生能夠通過親身經歷將抽象的數學問題轉變為生活實際，學生能夠通過自我學習方式解決這些問題，改變課堂屬性，課堂不再是為學生灌輸數學知識點的地方，而變成了學生可以自我探索尋找知識的地方。

1? ?利用生活化學習模式優化數學課堂教學

大量的數學知識來自于生活經驗的總結和歸納，學生對于數學認知的不同主要是因為生活中無法擁有一雙智慧的眼睛，發現生活中的數學問題。所以要求教師能夠在數學教學中生活化課堂教學，從學生的日常生活出發改變學生對于數學的認知，將學生的日常生活經驗引入到數學教學中和學生的學習過程中，從而加深學生對于數學的認知。要求教師在教學過程中能夠充分挖掘數學原理中的生活原型，并且有意識的引入到課堂對教學進行生活化改革，使學生能夠真實的感受到數學原理就在我們日常生活中，培養學生在日常生活中發現數學的學習樂趣，并且參與到現實實踐中。例如在為學生講解三角形結構時可以首先讓對學生進行三角形穩定性結構講解，讓學生去觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定結構特征，也可以就地取材在課堂中尋找一把松動的椅子，讓學生討論如何修理，教師不再是將理論知識完整的傳授給學生，而是要求學生能夠通過生活化的教學手段來尋找教學知識點，并且通過所學的知識來分析日常生活中所出現的這些現象，從而達到解決數學問題的目的

2? ?初中數學教學中有效發揮生活化學習模式的應用策略

作為初中數學教師，應當首先重視學生的生活化學習，從而才能夠有效的對學生展開有生活化學習教學。在傳統教學中，教師采用填鴨式教學法，要求學生能夠在課堂上更多的練習和記憶。學生在課堂教學中往往處于被動狀態，這樣的教學會使學生認為教學枯燥乏味，初中數學知識點繁多并且抽象，學習難度較大，很可能會造成學生厭學心理的產生。而生活化學習模式就是要突破傳統教學模式，將學生變為課堂的主體教師則主要負責引導工作，教師可以在教學過程中引入生活化現象，要求學生自我探索數學知識，教師配合學生在自我探索過程中幫助學生建立自我學習模式和知識構架。但同時在教學過程中讓學生自我探索也并不是說撒手不管，完全任由學生自主發揮。學生對于知識的認知往往是不充分，雖然學生具有了一定的分析總結能力，但是對于知識點的認知很可能不夠完善，所以教師除了要做好引導工作以外，還要在學生完成生活化學習后，對學生所總結出來的知識點進行再次總結分析，加深學生對于數學知識點的學習印象。所以如果想充分利用生活化教學，提高教學效率，那么首先教師應當挖掘數學知識的生活原型，將學生已有的生活經驗構建為數學背景，才能夠促進學生自主研究能力的增強。

在傳統教學過程中，數學知識和實際應用是普遍脫節的，學生只會運用所學到的數學知識進行解題而無法解決現實中存在的數學問題，這不利于學生的發展所以必須要通過生活化數學教學來提高學生的創新意識和實踐能力的培養，例如在進行正方體長方體求表面積的問題教學時，教師可以要求學生按照規定制作小紙盒，提高學生對于數學知識的生活認知。在教學多邊形面積計算時，也可以組織學生走出課堂到學校的花壇中去進行實地考察來驗算花壇的實際面積，在提出一些開放性問題，開拓學生的思維，培養學生的創新能力。

3? ?善用小組討論生活化問題激發學生的學習興趣

使用生活化學習這教學模式教師應當善于利用小組討論，教師可以在教學過程中提出一些開放性生活問題，讓小組成員進行討論，小組成員可以各抒己見，表達自己的觀點和意見達到頭腦風暴的效果，然后再進行總結和歸納，得出一個共同的答案，最后再和其他小組的結果進行交流總結，加深學生對于知識點的認知程度。在小組討論的過程中，可以為學生構建更多的交流空間，構建良好的班級關系，激發學生的學習能動性，提高學生的課堂參與感，并且培養學生的學習興趣。

但同時學生在討論過程中很有可能會發現各種各樣其他的問題，其中并不缺乏數學知識在生活中的實際應用過程中的問題，每當這樣的問題出現，是教師應當引導學生自己去尋找資料解決問題，加強學生的自我學習能力還能夠引發學生對于問題的深刻思考。愛因斯坦曾經說過發現一個問題，要解決一個問題重要的多，教師在教學過程中應當鼓勵學生提出問題，培養學生個性化發展，學生可以在小組學習的過程中達到相互學習，相互促進，相互彌補的效果。這樣不僅能夠建立學生的自我學習模式，還能夠擴展學生的學習面，為學生構建完整的知識結構，培養學生的創新意識。

4? ?結語

當前初中數學教學仍然沿用傳統教學模式，初中數學知識體系結構復雜學生學習難度較大，所以教師必須要在教學模式上加以改進，合理的利用生活化學習能夠激發學生對數學學習的興趣，保證學生能夠通過生活化的理論來完成數學知識體系的構建，從而提高學生的學習效率促進學生全方位發展。

參考文獻：

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