初中語文群文閱讀教學策略探究

仲偉云

摘? 要：語文是初中生學習的重要學科，初中的語文教學是結合聽說讀寫于一體的教學模式，要想提高學生的語文綜合能力，聽說讀寫任何一個環節都不能忽視，而群文閱讀就能夠有效的鍛煉學生的語文學習各方面的能力，整體的提升學生的語文綜合素質，可以說是素質教育改革背景下應運而生的一種高效的教學方法，不僅能夠幫助學生建立對語文學習的興趣，還能夠幫助學生養成良好的語文學習習慣，從而促進語文學習的效率。

關鍵詞：初中語文? 群文? 閱讀教學? 策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0074-01

初中時期是學生形成語文良好學習習慣的重要時期，是學生打好語文基礎的重要階段，因此教師要重視在這一階段對學生語文學習習慣和方式的科學引導，初中生的認知能力和邏輯思維能力已經初步形成，他們的興趣愛好各不相同，教師在教學中，不僅要結合教學內容為學生做好學習的引導，還有結合學生的學習興趣和學習需求，將他們的主觀能動性充分的發揮出來。因此在群文閱讀教學中，教師要引導學生通過閱讀多角度的分析問題，拓展學生的語文邏輯思維，并且教師要為學生構建多維度的分析模式，讓學生通過自己的理解提出對文章的不同見解，從而保證群文閱讀教學的質量。

1? ?初中語文群文閱讀教學策略的優勢

群文閱讀顧名思義就是大量的文章閱讀，就是教師在一定的時間內為學生安排多篇文章的閱讀任務，引導學生進行閱讀訓練，并且通過閱讀展開對文章的自主分析，引導學生多方面多維度的展開對文章的思考，鍛煉學生的語文思維能力。在初中語文教學中，最重要的就是提高學生的閱讀能力，因為閱讀鍛煉的是學生各個方面的語文學習能力，只有閱讀能力提升了，學生的語文綜合素質才會得到有效的提升，因此通過為學生布置群文閱讀任務，可以促使學生對大量文學經典展開閱讀，為學生構建良好的群文閱讀氛圍，潛移默化為學生養成良好的閱讀習慣，并通過鼓勵學生將閱讀經驗成果分享出來，有效的促進學生之間的閱讀交流，借助合作學習的教學模式，自發的提高學生的閱讀興趣。群文閱讀教學模式不僅能夠拓展學生的語文知識面，還能夠幫助學生積累語文知識，并有效的積累語文學習經驗[1]。

2? ?初中語文群文閱讀教學策略探究

2.1 為學生布置閱讀任務，培養學生閱讀習慣

在為學生布置閱讀任務的過程中，教師應該遵循由易到難、由淺及深的原則，要將閱讀內容的設計逐步的加深難度，并且要結合學生的學習興趣和教學的需要，科學合理的規劃閱讀內容，要在閱讀教學中逐步幫助學生形成自己的閱讀思路，讓學生自主的形成閱讀習慣和閱讀經驗[2]。在引導學生進行群文閱讀的時候，教師應當將閱讀的任務貫穿于學生的課內與課外時間，不僅要在課堂上引導學生閱讀，在課外也要強化閱讀訓練，例如在課堂教學中，教師可以將一些經典閱讀的片段分享給學生，讓學生展開閱讀的同時，還要引導學生利用課余時間將經典文章的完整篇搜集出來，以課后作業的形式布置給學生，為了檢驗學生的群文閱讀成果，教師還可以在班級定期的舉辦書友會，讓學生將群文閱讀中的感悟表達出來，還可以將自己在課外閱讀中搜集的經典文章分享給全班學生。

2.2 通過群文閱讀，培養學生歸納整理的能力

語文學科是一門綜合性較強的學科，很多學生感到語文難學是因為沒有掌握科學的學習方法，在語文的學習中，培養學生的歸納整理能力是十分重要的，這也有助于學生其他學科的學習，是將學生的語文學習從學會轉變為會學，科學的學習方法能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，還能夠有效的提高語文學習效率。因此在群文閱讀教學中教師要鍛煉學生的閱讀信息整合能力，要注意在閱讀中積累語文知識，并建立知識之間的緊密聯系，這樣能夠幫助學生形成嚴謹的邏輯思維，對于學生課堂參與度的提高也有很大的幫助，通過歸納整理可以提高學生的學習主體意識，避免對教師的過度依賴，還能夠讓學生通過自主學習找到學習的樂趣，為學生的高中語文學習打下堅實的基礎[3]。

2.3 科學選擇文章，提高學生群文閱讀質量

文章閱讀的選擇范圍十分廣泛，內容也很豐富，教師在群文閱讀文章的選擇上，一定要以遵循教學的需要和學生的發展為原則，選擇具有正能量和閱讀價值的文章，要通過群文閱讀幫助學生建立正確的思想認識和積極的三觀，教師要注意對閱讀內容的甄選，要對學生的閱讀能力展開科學的分析，要使閱讀內容與學生的閱讀能力相符合，要讓學生感受到閱讀內容的優秀精神和有效思想，要讓學生通過閱讀能夠有所收獲，健康積極內容的群文閱讀，不僅能夠有效的提高學生的閱讀能力，幫助學生建立對事物的正確認識，并將這些思想財富轉化成自己的知識成果，還能夠提高語文課堂的教學效率，保證課堂教學的質量[4]。

3? ?結語

總之，隨著教育改革的不斷深入，素質教育的核心要求是鍛煉學生的綜合素質和能力，在初中語文教學中，通過群文閱讀的教學方式可以有效的提高學生的語文綜合素質，并培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的語文邏輯思維，并提高學生語文知識的實踐能力，因此在教學的過程中，教師要對群文教學方法展開科學的分析，并運用有效的策略提升學生的語文閱讀能力，有效的擺脫傳統填鴨應試教育模式的禁錮思想。

參考文獻：

[1] 范文霞.靈性與理性的通融——基于初中語文群文閱讀的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：98.

[2] 欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：97-98.

[3] 張曉.初中語文群文閱讀中課內外閱讀的有效結合[J].教書育人，2018（20）：80.

[4] 管賢強.新文化運動時期初中語文外國文學教學研究——基于穆濟波群文閱讀教學的個案探討[J].語文建設，2018（15）：47-51.