以“家長微課”推進家校深度合作的實踐探索

孔文東

在“互聯網”背景下，利用信息通信技術即時、便捷、高效的特點，為傳統的家校合作層次低、效果不明顯的問題帶來了新的解決途徑。

一、“互聯網”讓家校深度合作成為可能

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”“互聯網”時代的到來，使學習資源和課程資源變得觸手可及，教與學之間的界限、學校教育與家庭教育之間的界限正在逐漸被打破。每個家長都是寶貴的校外教育資源，對家長身上的資源進行充分挖掘可以拓展學生的視野，讓學生學習更多的社會綜合知識。家長不能僅僅是學校教育的配合者，而應該從外圍走向中心，成為學校課程文化建設的重要參與者，由教育的旁觀者轉變為教育的“同盟軍”。利用“互聯網+”，只要學校腳踏實地地邁出以課程開發為載體家校深度合作的第一步，也就做好了迎候未來學校與社會的準備。

家校合作的課程是源于家長或學生在生活中以及與事實接觸的過程中所發現和形成的問題，而不是完全取自教材的事例;是從以知識為起點的課程走向以問題解決為起點的創生性課程。“互聯網+課程”背景下的家校深度合作的特點體現在：自由、開放、平等、交互、合作、個性、選擇、持續;個性化云端分析與關注成長點滴;碎片化學習與無縫連接學校內外;低投入的同步互動與促進教育公平。借助“互聯網”共建共享豐富多彩的課程作用于學生、學校乃至家長與社會，學校就會形成無所不在的課程領導力。

二、“家長微課”開發的現實意義

通過摸底調查，我們了解到深圳市翠竹外國語實驗學校的家長職業分布廣、能人眾多，呈現出“四高”特點：家長的整體素質越來越高、家長的信息技術水平越來越高、家長對教育的關注度越來越高、家長對學校教育的訴求也越來越高。家長中蘊藏著豐富的課程資源，特別是生活資源、社會資源都源于家長職業的廣泛性和深圳作為移民城市家長來源的多元性，為課程資源開發的多樣性提供了便利，這些資源是學校教育所欠缺和急需的，統籌利用好家長資源是對學校教育的有益補充。如何把家長豐富的資源引入到學校課程建設中來？這是我們近年一直在探索實踐的核心問題之一。

通過家校互相溝通，家委深入探討，我們找到了一條家長參與課程建設的有效途徑——開發“家長微課”，即讓家長來做“老師”，發揮各自特長，以禮儀、科技、生物、理財、安全、藝術、勞動、特色文化等為主題，借助先進的信息技術和網絡平臺，以短小精悍（3-10分鐘）的在線視頻為表現形式，以闡釋某個知識點為目標，通過錄制微課的形式上傳至家委課程部，經家校共同審核后由翠竹家委會微信公眾號發布，再由學校官網、家長微信群、QQ群轉發給每一位家長，讓家長、師生共享微課資源?！凹议L微課”的開發，可以說找到了一條家校深度合作、學生迅速與生活產生鏈接的“高速公路”，為孩子培養指向未來的認知能力、職業能力等提供了有養分的補充課程。

另外，從心理學角度上來講，小學生的注意力很難長時間集中，興趣往往也不穩定，天天面對同樣的教師，容易出現審美疲勞，產生厭倦情緒，進而注意力不集中，學習效果不理想。通過觀看“家長微課”，學生面對不同的面孔，感覺很新鮮，因此在課堂上表現出比平時更好的學習狀態。通過觀看家長制作“家長微課”或者親子共同錄制“家長微課”，學生也更能理解父母，增進與家長的感情，進而愿意接納家長的意見。這也體現了“家長微課”開發另一特別的意義。

三、“家長微課”開發的基本流程

制定“家長微課”共建方案。進行“家長微課”制作培訓。技術成熟家委先行先試。滾動培訓擴充共建隊伍。分期舉辦“家長微課大賽”。通過微信平臺逐日曬課。征集微課背后故事結集出版。舉辦“家長微課成果表彰活動”。總結提升，示范輻射。

四、“家長微課”帶來的全面收獲

在家校合作共同開發“家長微課”取得一定的成果之后，我們學校于2019年3月發動了第一期“家長微課大賽”。通過組織“家長微課”制作培訓、發動家長全程參與、開展“家長微課大賽”等形式，讓翠外“家長微課”“大出風頭”。首期家長微課大賽，學校共收到“家長微課”作品近200節，學校通過微信公眾號按一天發布三節微課的速率“曬課”，再通過家長、教師朋友圈轉發，在社會上引起了良好的反響，社會關注度非常高，“追課”已成為翠竹師生、家長的一種生活方式，翠外家委會微信公眾號作為本次家長微課主要的傳播渠道，關注率直線幾何級上升。在曬課的同時，我們還收集了微課背后的故事（家長、學生）征文約180 份，學生優秀觀后感言約130 份，形成文字約15 萬字，編寫印刷了《家長微課紀念冊》和《微課背后的故事》各3500 份，所有家長人手一份。

成功的體驗和強烈的參與意識也吸引了更多的家長參與到課程開發中來。2019年9月新學期開學后，我們發動了第二期“家長微課大賽”，分別按職業、專業設置了十個分類項目，引導“家長微課”向課程化、系列化、專業化、層級化方向發展。通知一經發布，家長踴躍報名參與，不到一個月時間，就收到“家長微課”360多節，為微課課程的豐富奠定了厚實的基礎，彰顯了家校合作“大開放”建設多元課程的無窮魅力。

“家長微課”帶來的改變和收獲是全方位的：

1.在學校層面，學校一直倡導“開放、豐富、選擇、體驗”的課程理念，致力于建設豐富的課程資源，讓每一個學生能根據自己的興趣愛好和特長發展需求選擇相應的課程，彰顯“創造適合每一個學生的教育”這一辦學理念。通過制作“家長微課”，可以使家長中的課程資源由零散變為系統，由閑置變為實用，由被動變為主動，將拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化、課程化。它不僅是師生、家長互相學習借鑒的一種新方式，更是一種促進家校深度融合、共建共享課程資源的新模式。最大限度地發揮其價值，為學校課程文化建設服務，為培養全面發展的人服務，就更能彰顯學校創造適合每一個孩子的教育的辦學理念。

2.在教師層面，教師可以借助“家長微課”積累到許多有趣的講課素材，通過選擇運用，對學生學習中的一些難點、盲點進行針對性點撥和指導，可以促進的課堂教學更加生動有趣，學生學習積極性更高，課堂效益也更好。通過微課制作，也能讓家長更真切地了解老師備課的不易，對教師有了更多的同理心，將得到更多的的理解和支持，教師有了更多的“同盟軍”。很多家長錄制完微課以后在與教師進行交流時說：“今天只是體驗錄制了一節微課，我就感覺嗓子不舒服，準備了幾天幾夜，老師天天如此備課、上課，所承受的苦和累是可想而知的。當老師太不容易了?！?/p>

3.在家長層面，制作微課也是家長家庭教育水平提高和經驗積累的一個過程。家長能更真切地了解孩子的認知規律，對怎樣才能讓微課更有吸引力和更能打動人有了更多的經驗積累。家長之間互相交流、互相借鑒，就會讓更多家長明白，孩子優秀是因為有優秀的家長在引領，要讓孩子變得更優秀，家長也要變得更優秀。制作“家長微課”，讓家長變得更優秀成為現實，讓孩子變得更優秀成為可能。同時，家長在深度參與課程建設過程中，也能更深刻地理解學校的辦學理念、課程理念，逐漸由旁觀者、挑刺者轉變為理解者、支持者和深度合作者，從而搭建起了家校協作、無縫銜接的立交橋。

4.在學生層面，激發學生的學習興趣為第一要務。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，形式新穎有吸引力，學生不懂可以反復播放，而且可以選擇自己感興趣的內容進行學習，學習興趣大大增強，學習的主動性也進一步提高，學習效果當然也更好。同時，“家長微課”所講授的內容是豐富多彩的，這些內容是學校教育中所不能提供的，通過這些家長的講授，使學生獲得了更多的課外生活、社會職業等方面的知識，“家長微課”內容的豐富性讓學生對不同職業的不同專業有初步的認識，為孩子們鏈接生活、提前體驗社會、培養綜合能力提供了一個很有價值的平臺和課程資源。

家庭教育和學校教育之間交叉重疊部分是家校合作的基礎，在“互聯網”背景下，這個交叉重疊的部分越來越廣，意味著家校深度合作的空間也越來越大。通過以上案例說明，“互聯網”為家校深度合作共建共享課程文化提供了有效的支撐，在具體的教育實踐中無論是利用校訊通、微信、Q群，還是使用公眾號都可以實現學校和家長的高效溝通。總的說來，以“家長微課”課程開發為依托共建共享課程文化成為家校深度合作的一種有效模式，能更有效地促進學生健康成長、全面發展。

責任編輯 邱麗