淺析基于多媒體視角下的初中美術有效教學

杜 彥

(貴州省遵義市第一初級中學 貴州 遵義 563000)

引言

伴隨著當前教育技術的不斷進步，傳統的教學組織形式以及教學模式已經發生了翻天覆地的變化。傳統教學以講授為主，已經無法對現有教學要求進行滿足和適應，尤其在初中美術教學過程中，傳統教學模式無法解釋抽象的美術知識，使學生感覺到美術教學十分枯燥乏味，進而喪失了學習美術的興趣。將多媒體融入到美術教學中，不僅可以將抽象的美術知識具體化，還可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。本文就分析多媒體視角下的初中美術有效教學。

1.基于多媒體視角下開展初中美術有效教學的基本原則

多媒體技術在初中美術教師教學活動中的應用必須遵循以下三個基本原則：第一，理性原則。在開展美術教學活動之前，要求教師合理設計美術教學內容，避免多媒體的濫用，禁止填鴨式教學。在教學設計過程中，教師要充分重視多媒體的使用，增強美術教學的能力，提高多媒體教學的針對性以及重點性，給學生更好的視覺體驗，讓學生欣賞和感受藝術之美。第二，利益原則。美術教學需要展現美的意境和美感，進而激發學生學習美術的興趣和興趣。因此，在運用多媒體教學的過程中，必須充分注意趣味性原則，通過多媒體吸引學生，將美表現得淋漓盡致，避免利用多媒體來表現枯燥的理論內容。同時，在教師進行課件設計的過程中，應做到松弛有度，緊緊圍繞教育教學的主題，結合教師自身美術修養以及藝術素養為學生展現生動、有趣的美術課程。第三，主體性原則。教師作為美術課的實施者，在美術課中扮演著重要的角色，但他們并不是美術課堂的主體。新課程標準提倡把課堂還給學生，賦予學生主體性地位。因此，教師應通過多媒體教學引導學生，避免過度依賴多媒體，通過多媒體營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生大膽想象，積極互動，踴躍發言，真正成為課堂的主人。

2.基于多媒體視角下的初中美術有效教學的具體策略

2.1 巧用多媒體激發學生學習興趣。興趣是藝術學習的重要動力，對學生的藝術學習有著直接的影響。一些心理學研究表明，強烈的興趣會促使學生對學習持積極樂觀的態度，從而使學生能夠高度集中注意力，提高記憶力。在多媒體教學過程中，教師利用學生喜歡的各種視聽手段開展教學活動，如視頻、電影、音樂、PPT等，激發學生的學習興趣對學習的興趣，增強學生的美感，激發學生的求知欲，促進學生以積極的心態和心態愉快地開展藝術學習。例如，在水彩課程和素描課程中，教師可以利用多媒體三維技術展示物體的透視效果，避免學生在接觸“透視”“構圖”等專業、抽象名詞的過程中喪失學習的興趣，通過3D技術實現抽象事物具體化，學生可以方便地觀察物體的透視方向和透視角度，幫助學生理解素描，讓學生感受素描的奇妙和樂趣，激發學生學習素描的興趣。

2.2 靈活運用多媒體激發學生的藝術思維。在美術教學過程中，教師要通過多媒體教學潛移默化的向學生傳達知識。由于美術教材中缺乏圖片素材，學生很難感知美，滿足美的需求。因此，教師應通過多媒體教學滿足學生的合理需求，提高學生的學習效率，提高學生的體驗感。在運用多媒體教學的過程中，教師應結合教學活動的實際情況和學生的實際需要，遵循多媒體教學的原則和具體情況來設計課堂教學活動，靈活運用多媒體來激發學生的藝術思維。

2.3 準確運用多媒體提高學生的欣賞能力。藝術世界具有淵博和廣闊的特點，每個人對藝術作品的欣賞和評價是不同的。在初中美術欣賞教學過程中，教師應利用多媒體更好、更全面、更真實地為學生展示美術作品，鼓勵學生大膽、直率地評價美術作品，充分激發學生的創作性。比如，美術教師可以找到許多與美術教材有關的作品，在課堂上播放，組織學生欣賞。在色彩鑒賞過程中，教師可以發現很多梵高的作品，并將梵高的作品分為早期作品、中期作品和后期作品，為學生播放梵高各個時期的作品，鼓勵學生對作品進行點評。同時，教師要介紹梵高的生平背景，鼓勵學生體驗梵高的繪畫感受，然后再對作品進行點評。通過老師的循序漸進、有目的的指導，通過多媒體的輪番播放，逐步引導學生走向藝術世界，體驗色彩之美，提高學生的鑒賞能力。

3.結論

多媒體教學突破了時間和空間的限制，具有光色飽滿、動靜結合、形聲兼備等優點。因此，多媒體教學在初中美術教學中得到了廣泛的應用。在初中美術教學過程中，運用多媒體教學不僅可以幫助學生更好地理解抽象的美術知識，而且可以幫助學生實現美術學習的愉悅性和主動性。充分調動美術課堂氣氛，營造一個愉快、生動、生動的美術課堂，通過多媒體教學的運用，可以優化美術教學過程，進而提高美術教學的質量和效果。總之，在初中美術課堂教學過程中運用多媒體技術和設備是必要的，應不斷加以推廣。