小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

李玉芬

(貴州省紫云自治縣宗地鎮(zhèn)高寨小學(xué) 貴州 安順 550800)

前言

在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在實踐當中親自感受美術(shù)藝術(shù)所具有的獨特魅力。不僅讓學(xué)生在動手實踐當中提高自己對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和認知，同時還能夠加強學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程的基本功，打好基礎(chǔ)就能在之后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中省很多的力。對于教師加強學(xué)生動手能力的這項教學(xué)任務(wù)上，提高學(xué)生的動手意識是最基本且必須做到的。隨著意識到不斷提升才能夠保證學(xué)生能夠積極的配合教師的教學(xué)任務(wù)安排，教師也要在提升學(xué)生動手能力這件事情上多花些心思，才能夠達到最好的學(xué)習(xí)效果。

1.為學(xué)生營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在提升學(xué)生在美術(shù)課堂上動手能力的方法策略上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。因為情境能夠讓學(xué)生激發(fā)自身內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，對學(xué)生動手能力的提高有很大的幫助。不僅如此，學(xué)生通過教師在教學(xué)課堂上所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)情境展開想象和思考，對于教師結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)所提出的問題，學(xué)生也積極主動的踴躍回答，有效的加強了學(xué)生和教師之間的互動交流，使整個教學(xué)課堂在一個良好的氛圍下完成美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《童話的小屋》時，教師在課堂上首先提出有多少的學(xué)生曾經(jīng)幻想過擁有一個屬于自己的童話小屋這個問題，然后向?qū)W生描述出了自己心目當中的那個童話小屋是什么樣子的。在教師所描繪的理想中的童話小屋的樣子后，學(xué)生展開了自己心目當中童話小屋的模樣的想象。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和心理變化，向?qū)W生布置了一個讓學(xué)生通過對童話小屋的想象，自己用畫筆描繪出小屋樣子的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師所安排的課堂教學(xué)任務(wù)開始了童話小屋的繪畫過程。由此可見，通過教師所創(chuàng)設(shè)的童話小屋的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也就更愿意主動的去完成童話小屋的繪畫任務(wù)，從而提高學(xué)生的動手能力。

2.豐富學(xué)生的課外生活，從生活尋找靈感

從生活當中獲取美術(shù)創(chuàng)作靈感是一個十分不錯的辦法。這就需要教師在平時多豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美學(xué)藝術(shù)，感受藝術(shù)來源于生活的內(nèi)在含義。教師把孩子們帶入到大自然當中，為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作尋找靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在大自然中學(xué)生能夠感受鳥兒的叫聲，蝴蝶揮舞著翅膀，小蜜蜂勤勞的工作以及綠油油的草地，湛藍的天空，清澈的湖水以及綻放的花朵。在學(xué)生所看到的世界里充滿著繽紛的色彩，可以豐富學(xué)生對色彩的感受力，在進行美術(shù)繪畫過程中萌發(fā)出更多的繪畫靈感。例如：在《形形色色的世界》的內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生就可以根據(jù)從走進生活，體驗大自然的神奇過程中，描繪出肉眼眼睛所看到的世界。學(xué)生在色彩的運用上就能夠更加的準確而真實，從而更好的呈現(xiàn)出大自然的美麗。教師通過在平時豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生從生活中感悟美術(shù)的內(nèi)容和意義，不僅提高了學(xué)生對美學(xué)鑒賞的能力，同時加強了學(xué)生的動手實踐的練習(xí)，學(xué)生就可以將自己的所聞所見自己動手把他們描繪出來。

3.開設(shè)手工制作課，豐富課堂活動形式

在培養(yǎng)學(xué)生動手能力這件事情上，教師可以在教學(xué)課堂上通過開展手工制作課的形式來加強學(xué)生在動手操作上的鍛煉。例如：在母親節(jié)即將來臨之際，因為考慮到學(xué)生還沒有到自己賺錢給母親買禮物的階段，所以教師想出了在美術(shù)教學(xué)課堂上開展玫瑰花的手工制作課，通過學(xué)生自己制作玫瑰花獻給自己的母親，來表達對母親濃濃的愛。在玫瑰花的制作過程中，考慮到學(xué)生的動手實踐情況可能不會十分的順利，教師就會在學(xué)生面前演示折一步，學(xué)生跟著學(xué)一步的教學(xué)過程，在學(xué)生進行模仿的過程中加深對玫瑰花制作過程的印象。不僅達到了學(xué)生動手實踐的目的，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，同時還讓學(xué)生學(xué)會了玫瑰花的制作過程，通過親手制作玫瑰花，用自己的心意表達了自己對母親的愛。

4.在游戲活動中發(fā)掘?qū)W生的動手潛能

學(xué)生正處于十分愛玩的年紀，教師在美術(shù)教學(xué)中通過開展游戲活動，就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如：在進行《會轉(zhuǎn)到玩具》的美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上自己親手制作會轉(zhuǎn)的風車，通過比較哪個學(xué)生制作的風車在相同風速的條件下轉(zhuǎn)的更快，進行游戲活動的開展。學(xué)生為了能夠獲得最終的勝利，會將全部精力放在風車的制作上，并在如何能夠使風車轉(zhuǎn)的更快的問題上進行思考和設(shè)計，充分的鍛煉了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在游戲競爭中不僅感受到了動手操作的快樂，同時對學(xué)生動手能力的也達到了足夠的鍛煉。在教師開展的游戲活動中還能夠激發(fā)學(xué)生的動手制作潛力，從而達到了教師培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)目標。

總結(jié)

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)課堂上采取相應(yīng)的有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，不僅讓學(xué)生的思維能力得到提升，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生通過動手實際操作進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生喜歡親自動手制作美術(shù)作品，從而有效的提升學(xué)生的動手實踐能力。對教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有促進作用。