互動實驗在高中化學教學中的運用分析

張海燕

(湖南省保靖民族中學 湖南 湘西州 416500)

為了適應新課程的教學要求，提高教學質量，從2012學年開始，我校也逐步實施“互動探究課堂”教學模式。“互動探究課堂”指的是以學生為主體，老師為主導，小組合作探究。“互動”指“四動”即師動、生動、生生互動、師生互動。“四動”開展教學，促進課堂教學質量，促進人的全面發展，營造和諧、輕松、活躍的課堂氛圍。現結合本人的教學實踐，就如何巧用化學實驗讓“互動探究課堂”動起來，談幾點體會。

1.目前高中化學實驗教學中所存在的問題分析

1.1 教師缺少對實驗教學的重視。從高中的化學教學中我們可以看到，其教學任務比較繁重，并且其課程時間也相對比較緊張，再加上由于長期受應試教育理念的影響，教師在實際教學過程中，只是一味地對學生進行有關化學理論知識的灌輸和講解，而忽略對學生實驗教學開展的重視。教師為了能夠讓學生有一個更高分數的化學成績，通常情況下直接將實驗結果講解給學生，而直接忽略了學生動手實踐操作的這一過程。對于這種教學方式來說，雖然對學生學習成績的提高有著一定的幫助，但是學生在遇到實際問題時卻無法做到靈活運用，并且久而久之，也會促進學懶惰思維的養成。甚至有的教師直接將實驗教學視為可有可無的存在，在實驗教學開展過程中，也未能做好學生的引導者角色作用，所以在這種情況下，使得高中化學實驗教學質量和水平一直處在低下狀態。

1.2 學生普遍缺乏化學學習興趣。就高中化學這門學科來說，主要以實驗為主，在化學實驗過程中所涉及到的實驗儀器和實驗現象有著很多種，學生的動手實踐能力和觀察能力都有著較高的要求標準，所以這就增加了一定的學習難度，有很多學生在實際學習過程中往往會感到有所困難，久而久之，勢必會嚴重影響到學生化學學習興趣的提高。除此之外，教師在課堂教學過程中只是將化學實驗演示給學生，缺少與學生之間的課堂互動交流，由于學生無法參與到實驗當中，所以大大降低對化學的學習興趣，同時也嚴重阻礙到學生化學實驗水平的提高。

2.高中化學互動實驗創新教學策略

2.1 開展趣味化學實驗。在高中化學的教學中，想要提高學生學習化學的積極性，那么就需要提高學生對化學的學習興趣，激發學生的學習熱情。因此，教師應該在化學實驗的教學中開展趣味化學實驗，而不是讓學生觀看實驗過程以及結果，這樣學生的積極性會下降。教師應當利用趣味實驗引起學生的興趣及思考。例如，在學習有關硫酸的知識時，教師就可以根據教材中硫酸的性質做一些趣味實驗，比如“面包碳化”，由此可以有效激發學生的興趣，“為什么面包會變黑？”。引起學生的思考，實驗對學生的吸引力會增大，從而提高學習化學的積極性。

2.2 創新實驗儀器。化學實驗并沒有什么奇特之處，在日常的生活中就有許多的物品進行加工以后就可以在實驗中使用，簡單方便并且貼近生活，不造成不必要的浪費。

例如，廢棄的礦泉水瓶就可以在許多化學實驗中被使用。在學習有關氯元素的內容時，氯氣與氫氧化鈉反應實驗就可以運用礦泉水瓶，首先，將廢棄的礦泉水瓶里灌滿氯氣，然后再往瓶里加入少量的氫氧化鈉溶液，最后用橡皮塞把蓋子塞好。可以觀察到，瓶子立即收縮變癟，里邊的氣體顏色也變淺，并伴隨著響聲。這個實驗操作簡單并且現象明顯，可以證明兩者發生了反應。因此，在實驗采用一些廢棄物，可以大大降低實驗的成本，不僅綠色環保而且簡單方便。

2.3 營造平等自主的實驗氣氛，構建和諧師生關系。受到生活經歷、年齡差異及思想差異等的影響，高中教師與學生之間很容易產生溝通問題，一方面，學生身心發展趨于成熟，個性充分發展，不喜歡教師說教，另一方面學生社會經驗與閱歷不足，難以認識到學習化學、開展實驗探究活動的重要性，很容易在面對枯燥、難度大的化學實驗時產生倦怠感。這就需要教師轉變教學態度，構建更和諧的師生關系，引導學生跟隨教師腳步，參與到實踐活動中去。良好的氛圍是學習的保障，還可以通過線上交流、匿名溝通等方式，鼓勵學生主動向教師提問，讓學生對學習內容及教學內容暢所欲言，將教師當做自己的朋友，大膽與教師交流，教師也要根據學生的反饋及時調整自己的教學方法，師生共同探討能夠滿足教師教學任務及學生學習需求的方法方式，為此后的學習營造和諧的溝通與反饋氛圍。

2.4 挖掘更多實驗教學內容，提升教學活動實踐性。在實驗教學過程中，為了落實實驗教學的目的，教師應當挖掘更多教學內容，強化實驗的科學性與有效性，有意識的通過實踐性較強的活動來促使學生養成科學的思維意識。教師需要發揮自身的引導者與合作者作用，與學生共同創建一個開放式、自主的實驗環境，如在進行金屬鈉與水的反應實驗中，教室可以讓學生進入實驗室，以小組為單位，自行準備實驗所需的材料，學生可以結合實驗步驟查找與整理相關材料，準備小刀、濾紙、鑷子等，然后由教師口述所有材料的名稱，讓學生查看自己是否收集到位，隨后再給出實驗的重難點及注意事項，提醒學生注意安全、科學操作，結合鈉材料的特殊性，教師應當提醒學生將其盛放于煤油試劑瓶中，然后讓學生展開實驗，不斷記錄實驗過程。如何取出鈉、濾紙吸干煤油、切下金屬鈉、觀察鈉在水中的反應變化、觀察反應溶液在試管中的變化等，都需要如實記錄，教師在學生實操過程中需要不斷檢查學生實驗環節，在實驗結束后進行分組評價，再共同給出實驗結論，培養學生實驗意識。

教師對學生的積極主動學習和探究給予充分的肯定，再根據學生的展示進行提煉點撥，對實驗的成敗得失及時總結，使學生在“互動探究課堂”過程中敢想、敢問、敢做，這樣探究式教學才能達到目的。這樣在“互動探究課堂”模式下的化學課堂教學，才會使得課堂教學更加高效，才會在化學課堂教學中綻放出異樣的光芒。