初中英語教學中學生創造性思維的培養

李素芬

(貴州省盤州市第十中學 貴州 盤州 561601)

1.通過小組合作學習，提高學生的思維靈活性

思維靈活性指能根據事物的發展與變化，針對發展與變化的情況提出不同的設想與思維，也可以及時地糾正或調整自我的思維。個人的能力與思維由于受到個人的知識、見識等的限制而有一定的局限性，要想把一件事情做好，特別是比較復雜的事物，就需要通過多人合作的方式來完成。社會的快速發展與時代的進步，社會各領域的滲透與合作日益增多，人和人之間只有相互交流思想，學會共享資源才能更好地進步。因此，合作成了培養學生思維靈活性的必備條件。學生之間的合作學習可以激活思維，讓學生根據學習情況的變化想出有針對性的學習計劃或方法，從而保證學習效率的提升，促進思維拓展。

小組合作學習是經常使用的教學方式。英語老師要多給學生提供合作學習的機會，讓他們在合作學習中實現有效分工，通過合作、探討、交流創造更多的英語學習方法，解決合作學習中遇到的問題。

2.通過培養求異思維，提升學生的思維流暢性

思維流暢性指面對同一個問題情景時，可從各種可能的方面進行思考。也指思維發散的程度與數量。在具體的初中英語教學實踐中，思維流暢性主要指學生在面對同一來源的語言材料時，能提出不同的呈現方式。有效培養初中生的求異思維，可使初中生的思維能力得到有效拓展，有效提升他們的思維流暢性，進而可為初中生的創造性思維的發展奠定基礎。在實際的初中英語教學中，可通過讓學生對同一問題表達出不同的看法，來培養學生的求異思維。學生從求異出發，到最終的目的都是為了保護地球，學生的思維由求異走向了統一，這個過程是讓學生真正地認識到了保護地球的重要性。學生的求異思維從開始的量的積累，到最后的認識的提高，從而發生了質的轉變，大大培養了學生的思維流暢性，提升了初中生的英語語言的表達流暢度和交際能力。

3.鼓勵學生敢于質疑，提高學生的思維批判性

思維批判性是指能根據嚴密的推斷，基于對要領的掌握，具有質疑與思辨的思維。對于學生來說就是能夠根據已有的知識和所具備的能力對所學習的知識的真實性、價值等進行自我判斷。學生只有對所學習的英語知識產生了疑問，有了質疑的思維，才能說明學生深入領會老師所教授的知識，才能促使學生取得更大的進步。因此，在英語課中要有意識地培養初中生的質疑意識，使他們養成勤于反思的良好習慣，促進他們的批判思維能力得到提高。

4.充分發揮學生的想象力，培養學生的思維廣度

思維廣度又被稱為立體型思維，是指思維具有全面性。為了提升初中生的思維廣度，使他們能夠更全面地思考問題，可積極培養學生的思考與想象意識，使學生的想象力有效地發揮出來。這就需要在初中英語的教學實際中，根據教材與學生的實際學情設計出符合邏輯與學生特點的想象力培養的活動，以有效提升思維的質量與思維的廣度。

5.層層遞進，提高探究能力

將任務創設法應用于初中英語閱讀教學中，教師身為課堂教學的重要引導者、組織者，應將學生放在主體地位，精心設計教學活動。在進行實踐教學時，教師應充分考慮到任務的難易程度是否符合學生的認知水平，學生能否靈活應用自身所學來解決實際問題。學習認知的過程，通常來說是一個由深到淺的過程。我們在實踐教學過程中也應該意識到這一特征，對于文章閱讀來說，對于初中英語閱讀來說，我們可將問題設計分為封閉式與開放式兩層問題。同時應該根據學生基礎能力與認知水平進行綜合分析，合理科學的設計與搭配，按照從封閉式向開放式過渡的提問思路，讓大家在學習過程中，能夠感受到提問的閱讀趣味，并且能夠通過閱讀吸取有效養分。

6.圍繞任務，培養創造性思維

在初中英語閱讀教學中應用任務創設教學法的根本目的在于讓學生在高效完成學習任務的同時，快速掌握文本信息，形成良好閱讀能力，通過不斷發現和解決問題的方式，讓學生的英語核心素養得到培養和發展，特別是創造性思維能力。因此，在進行實踐教學時，需要教師結合教學內容合理設疑，通過創設任務教學情境調動學生的思維活躍，碰撞出思維火花，高效達成教學目標。基于此，教師應深挖文本閱讀材料，將閱讀重難點轉變成多個小問題，讓學生在逐一突破這些問題任務時鍛煉思維能力。

培養學生的創造性思維，是對原有教學模式的一種改進與創新，是培養學生適應社會發展正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。初中生的生理與心理日漸發展成熟，他們已經具備了一定的創新能力，要尊重他們的新觀點，要鼓勵他們大膽表達，培養他們的質疑精神，以更好地培養他們的創造性思維、邏輯思維和批判性思維的能力。