小學數學教學生活化的誤區及對策研究

雷洪淋

(貴州省織金縣熊家場鎮白馬小學 貴州 織金 552111)

筆者認為，生活化教學不是一種簡單的教學方法，而是一種教學理念，即尊重數學知識的特點，與生命相結合，得到數學知識的靈魂，讓學生發現數學知識，并將其融入生活，幫助他們解決和解釋一些生活問題。那么，生活化教學的功能是什么？小學數學生活化教學存在哪些誤區？如何解決問題，發揮生活化教學的作用？

1.生活化教學的教學功能

1.1 提高學生的終身學習能力。在傳統的數學教學中，學生的學習風格比較單一，這一般是老師說要學的，不是刻意深入學習，更不是接觸實際生活的能力。生活化教學的應用無疑為學生提供了一種新的學習方式。借助生活學習和生活經驗解決知識問題，學習效率和學習質量都大大優于傳統的學習方法。

1.2 提高學生的知識實踐能力。小學生的知識實踐能力不強，填鴨式的教學方法使他們失去了很多實踐機會。生活化教學通過豐富多樣的生活實例，讓學生看到數學與現實生活的密切關系，了解數學知識的真實運用，自然能促進學生知識實踐能力的提高。

2.小學數學生活化教學的誤區

2.1 教學內容與學生實際生活不符。在現階段的教育中，無論是教師還是學生，仍然受到應試教育思想的影響，使教學的重心傾向于對學生成績的評價，嚴重忽視了對學生技能的培養，這在很大程度上使數學教學脫離了現實生活。在教學中，許多教師不注重教學內容的實質性創新，往往采用多做題戰術來提高教學效果。這種教學方法在很大程度上使數學教材中的知識無法有效地與實際生活相結合，甚至出現越走越遠的情況。

2.2 生活化教學方法的簡化。雖然說生活化教學對學生數學學習能力的提高有很大的推動作用，但在實際教學過程中，許多教師認為生活化教學的整合是擾亂課堂秩序的始作俑者，特別是一些邊遠地區或年紀較大的教師，他們受傳統思維的限制，不注重對生活化教學的運用，學生缺乏積極性和主動性，這在很大程度上限制了學生的學習思維，沒有對所學知識進行深入的研究。

2.3 生活實例與教科書知識沒有有效結合。小學數學教育應逐步適應教育改革的新趨勢。然而，在生活化教學的應用中，生活實例與數學教學的結合并沒有達到完美的結合，甚至成為教學的負擔，影響了學生的學習思維，也會造成學生的知識混亂。這不利于提高學生的課堂學習效率，也不利于提高學生的整體素質。

3.小學數學教學中生活化教學的策略

3.1 堅持“人本教學”理念。隨著新課程改革的不斷推進，“人本教學”概念已成為現代數學教學的主流教學理念之一?！叭吮窘虒W”概念旨在提高學生學習自主學習的能力，充分發揮教師的指導和啟發作用，使學生在清晰的教學思路中更快更好地學習數學。對于每一位教師來說，堅持“人本教學”理念，就是要讓學生成為課堂的中心，從而更好地利用生活化教學激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師應給學生更多的自主思考和實踐的機會，充當學生的“指導者”，幫助學生在思想陷入困境時理清知識，跳出思維困境。更多時候，教師應該是一個旁觀者，隨時觀察每一個學生的學習態度、方式和習慣，用生活化的教學方法積極引導他們。

3.2 建造輕松快樂的生活化教學課堂。著名教育家陶行知曾提出生活即教育的教育理論。他認為，生活化教學應該有別于死板枯燥的傳統課堂，它充滿了人類的興趣和日?；顒?。在實際教學過程中，為了更好地應用生活化教學，教師必須營造輕松愉快的教學氛圍，不要給學生太大的學習壓力，讓學生自己的思維插上飛翔的翅膀，才能在知識的天空中自由飛翔。一般來說，生活化教學能營造輕松愉快的教學氛圍，有效激發學生的學習興趣。因此，小學數學教師應認真認識其價值和意義，努力構建一個以生活化為主的教學課堂。

3.3 用生活實例介紹教學內容。教師在運用生活實例介紹教學內容時，可以采用情境教學法的多媒體活動，即利用多媒體創造一個生動的教學情境，引導學生在情境中提煉出本課的核心內容。

3.4 用實例說明教學內容。與教學內容的介紹類似，教師也可以用生活實例來講解教學內容，但講解和介紹的目的不同，所以教師應該樹立一個相對復雜的生活實例，讓學生在學習中遇到更多的問題，在解決問題后總結更多的學習經驗。

3.5 用實例總結教學知識點。總結教學知識點的目的是為了讓學生更好地記住和理解知識點，因此與用生活實例來解釋教學內容不同，教師在總結知識點時使用的生活實例必須非常簡單和直接，讓學生一聽就懂就明白。在實踐教學中，教師可以列舉一些簡單的生活實例來連接知識。當然，在教學過程中，教師要用思維導圖來引導學生學習，把抽象的詞語變成簡單的圖表，讓學生更容易記住和理解知識。

3.6 用生活實例指導學習實踐。只有理論聯系實際，學生才能真正掌握知識。借助實例，教師可以讓學生實踐學習，把所學的知識運用到生活中去。這一過程不僅能顯著提高學生的知識實踐能力，而且能引導學生形成正確的探究學習態度。同時，為了提高實踐活動的趣味性，教師可以采用小組合作教學法，進行小組探究活動，促進學生相互學習、合作，進而提高知識應用能力，培養學生的合作學習能力。

綜上所述，隨著新課程改革的發展，利用小學數學生活化教學激發學生的學習興趣，已成為構建和諧課堂的主要途徑之一。對于小學生來說，枯燥的數學知識很難激發他們的學習興趣，如果這些知識與生活知識有關，他們可以用自己的生活經驗和常識來解讀數學知識。當然，以上分析只是我個人的看法。隨著新課程改革的不斷推進，希望廣大小學數學教師能在以上研究的基礎上，繼續探索生活化的教學策略。