探究小學信息技術教學中微課的應用

李 洋

(貴州省織金縣熊家場鎮(zhèn)新麥小學 貴州 畢節(jié) 552111)

引言

微課以其短小、精悍、針對性強等特點躋身教育領域，并逐漸受到廣泛重視和應用。應當在小學信息技術課堂，應用微課實現(xiàn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)換。微課在實現(xiàn)教育資源共享的同時，不僅能提高學生的自主學習效率和老師的教學效率，還能拓展課堂內(nèi)外知識，激發(fā)學生自主探討學習的興趣，實現(xiàn)學生在學習中的主導地位。

1.基本要求

1.1 教學主題明確。微課的主題要相對獨立，具有針對性，解決一個主要問題。一個微課主題可以是一個定義概念，一個重、難點知識，或者是學生共同困惑的一個問題。微課主題的明確指在這個微課播放完成后，學生應對該主題能有相應的理解和掌握。如小學信息技術四年級《逛海西，排游記》一課，老師可以制作“把文章的標題設置為藝術字”微課，圖文并茂，學生也能更好地接受和吸收。

1.2 教學時間適中。微課特點之一就是短小精悍，針對性強。時間過短可能內(nèi)容知識點講解不夠詳細全面，時間過長也許學生耐性不夠，注意力會慢慢分散。

1.3 教學語言得體。由于微課的時間有所限制，精準到位的語言尤為重要。因此，為保證微課的教學質(zhì)量，老師在制作微課的過程中應反復練習和演練。

1.4 選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。視頻、動畫、PPT還有錄屏等都可以作為微課的資源，教師根據(jù)教學內(nèi)容合理地選擇微課資源，以達到最佳的學習效果。用視頻的形式就比較適合講解理論性的知識點，如《生活中的信息技術》、《漢字的魅力》、《書原來是這樣印出來的》等課題；像《制作封面》、《制作圖文并茂的幻燈片》等實踐操作較多的課程，比較適用錄屏方式組織微課內(nèi)容。教師可以把具體操作用錄屏軟件錄制下來，再分發(fā)到班級微信群或?qū)W生電腦中，學生自主學習操作，當遇到不懂的問題或操作，可找老師或?qū)W生解決。

2.教學中的微課運用

微課教學涉及幾種教學方式，小學信息技術課程適合采用“課堂翻轉(zhuǎn)”，即學生在教師的引導下先利用微課自學，然后進行相應的交流與討論。微課的引入實現(xiàn)了教育資源的共享性，學生不僅在課內(nèi)可以學習，也可以把學習延伸到課外。小學信息技術教學中有三種方式：純微課的自主式學習、發(fā)布任務清單驅(qū)動式學習和引入微課嵌入式學習。

2.1 純微課的自主式。制作微課本身就是一個研究的過程，教師在實際課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，根據(jù)這些問題，分析得到解決問題的方法，并制作成簡單實用的微課視頻，供學生再次學習。如學習Flash軟件《補間動畫》一課，由于操作步驟較為復雜，有部分學生在課堂上無法完全掌握，老師可以把制作小風車的操作步驟制錄制成微課，學習能力稍差的學生課后可再次學習，這樣就能照顧到每一位學生，使大家的操作水平都有所提高。

2.2 發(fā)布任務清單驅(qū)動式學習。老師在課堂上進行一定的引導，并布置相應的任務讓學生帶著問題去進行微課學習，并在下次課時聽學生匯報任務完成情況。利用這種驅(qū)動式的學習方式引導學生合理利用微課資源學習解答問題。如在“認識字處理軟件菜單——word軟件”課堂，老師一開始可以制作一個關于“Word文檔”介紹和功能的微課，以吸引學生注意力并起到一個很好的提出問題作用。播完該微課后，老師可以組織學生發(fā)言，調(diào)動學生探索知識的積極性。

2.3 引入微課嵌入式學習。即在常規(guī)的課堂上引入微課進行授課講解，可以是一個問題的提出，一個知識點的講解。如在教學《用QQ交流》時，教師可制作《申請QQ賬號》微課，學生跟著微課學習申請QQ號碼，在微課結尾處，提出拋出問題：有了賬號，那要怎樣和朋友進行聊天呢？這種方式不僅能大大減輕老師重復性的教學，從而讓老師把更多時間放在輔導上，還能激起學生向前學習的欲望，增加了學習的動力。

3.應用中存在的問題

微課的引入無疑突出了學生在學習上的主體地位?？紤]到小學生的心智尚未完全成熟，他們的制止力和主動性都還非常有限，如果讓他們根據(jù)自己好引導和督進，則會產(chǎn)生負效果。所以老師一定好組織和引導好學生如何利用微課來自主學習，布置相應的任務也是非常有必要的。

微課具有隨機性，能及時處理學習過程的問題，但會給學生造成知識的“片段化”現(xiàn)象，不利于學生對知識的整體把握。小學生缺乏對知識整體的思考和全局的掌控，將影響其構建信息技術的知識體系。因此，開展微課自主學習的前提，一定是老師先引導學生掌握完整的知識框架再利用微課分步講解，這樣有利于學生循序漸進掌握整體知識。

4.應用前景展望

如今，微課在教育領域初露頭角，依靠其自身的優(yōu)勢在教育界逐漸受到廣泛關注和重視，不少地區(qū)也慢慢地嘗試把微課作為教師助手引入課堂教學，并作為“課后輔導老師”引導學生自主學習。應用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也在慢慢得到大家的認可，我們能不能這樣去猜想，會不會有那么一天，人人都配備一個微課“私人家教”？我們都不得而知，這需要我們一直關注微課，發(fā)展并不斷改進它的不足之處。